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浅谈幼儿心理学的论文
浅谈幼儿心理学的论文 浅谈幼儿心理学的论文篇一 《幼儿心理学在早期教育中的实践》 【摘要】随着我国教育改革的深入，早期教育也逐渐引起了人们的重 视，在早期教育中，要想取得良好的教育成果，单纯依靠现有的教学手段很难达 到要求，我们必须从幼儿心理入手，只有充分了解了幼儿的心理需求，才能在早 期教育中做到有的放矢，使我们的早期教育目的性更强，也更能满足幼儿的各方 面的诉求。从目前的早期教育来看，通过对幼儿心理学的深入研究，制定了一系 列的教学措施，并且这些教学措施已经或正在发挥着重要作用。所以，我们要对 幼儿心理学进行研究，以幼儿心理为契机做好早期教育工作。【关键词】幼儿心理 早期教育 实践 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089(2013)02-0002-02 一、早期教育应用幼儿心理学的必要性 在早期教育中，之所以应用幼儿心理学，主要是基于早期教育目标和 幼儿的成长特点来考虑的。通过长期的幼儿教育发现，要想在早期教育中提高教 学质量，提升整体教学效果，就要从教学方法上入手。而教学方法的创新，需要 对早期教育的对象――幼儿进行全方位的了解，只有这样才能保证教学目的的实 现。从目前早期教育来看，应用幼儿心理学是非常必要的，其必要性主要表现在 以下几个方面：
1.早期教育应用幼儿心理学可以更好地掌握幼儿的特点 早期教育的难点在于必须找到幼儿的个性特点和心理特征，并有针对 性地开展教育。由于幼儿处在成长的初级阶段，在诸多习惯尚未形成，心理特征 不十分明显的前提下，应用幼儿心理学可以准确的把握幼儿的特点。从现实的早 期教育中我们可以发现，掌握幼儿的特点对早期教育的作用非常大，能够促进早 期教育达到预期的教学目的，取得预期的教学成果。由此可见，幼儿心理学的应 用十分必要。2.早期教育应用幼儿心理学对提高整体教学质量很有必要 早期教育应用幼儿心理学以后，可以根据幼儿的心理特征，制定目的 性更强的教学措施，大力推动早期教育的快速发展，使早期教育取得更积极的效 果。所以，从教学实际的角度来说，早期教育应用幼儿心理学对提高整体教学质 量很有必要。从目前的早期教育的实际出发，应用幼儿心理学对提高整体教学质 量促进作用很大，使早期教育的整体目标得以实现，促进了早期教育的整体发展。
所以，在早期教育中应用幼儿心理学十分必要。
3.早期教育应用幼儿心理学是教学发展的必然规律 随着我国早期教育的深入发展，教学目标更加明确，教学手段更加细 致，对幼儿的了解更加深入，整体教学发展很快。在这种形势下，幼儿心理学在 早期教育中的应用也得到了充分的发展，总体来看，早期教育应用幼儿心理学是 教学发展的必然规律。早期教育是整个教育体系中的重要环节，是后续教育的基 础，如果早期教育质量不高，将影响孩子的一生。在这种局面下，幼儿心理学的 应用显得有必要。
二、幼儿心理学对早期教育的积极影响 从幼儿心理学在早期教育中的应用我们可以发现，幼儿心理学对早期 教育产生了积极的影响，促使早期教育在教学目的、教学模式、教学方法上都有 新的突破，具体来说，幼儿心理学对早期教育的积极影响主要表现在以下几个方 面：
1.幼儿心理学对早期教育的教学目的产生了积极影响 2.幼儿心理学对早期教育的教学模式产生了积极影响 3.幼儿心理学对早期教育的教学方法产生了积极影响 三、幼儿心理学在早期教育中的重要应用 在教学中，相信不少小班的老师都遇到过这样的情况：孩子太小，不 能及时或者充分的表达自己的意思，如：想上厕所，肚子不舒服……等，从而使 问题得不到解决。遇到这些情况，一名合格的幼教老师就需要主动去揣摩孩子的 心思。1.望――观察，观察幼儿的身体健康状况，或者习惯性的动作。有些 幼儿遇到某种问题时，会有习惯动作、表情、语言出现。如：有的小朋友，每次 要大便时，小脸都会变得通红，看到这样的情况，即使他没有及时告诉我们，我 也知道他要上厕所了。这类的例子还有很多，当我们摸清了幼儿们的这些生活规 律，工作起来会事半功倍。由此可见，幼儿心理学的应用，使我们很好的掌握了 观察这一有效的教学手段，直接提高了早期教育的教学效果，促进了幼儿教育的 发展。
2.闻――聆听，幼儿教育工作，不是幼儿教师一个人的事，而是全社 会的责任。在教育中，家长作为幼教中的一个重要环节，我们更要充分调动起来， 及时地交流信息，听取家长的意见或建议，了解幼儿个体在家中的表现和情况， 为在学校的教育工作制定最优方案。应用了幼儿心理学后，早期教育的手段得到 了增加，教学效果更加突出，老师也明确了自身职责，家长也在整个早期教育中 扮演越来越重要的角色。
3.问――交流，让孩子们知道你爱他们，语言是最直接的方法。在课 堂中，我们不仅要勤于动脑、动手，还要勤于动口，多和孩子们交流，让他们对 你产生亲近感，从而愿意向你倾诉他们的想法，让你开展起工作来更得心应手。
应用了幼儿心理学后，老师懂得了如何与幼儿沟通，使老师和幼儿之间的沟通次 数和沟通质量得到明显加强，促进了教学效果的提升。
4.切――抚摸，充满爱意的抚摸让孩子感觉更温暖，平时的教育中， 不要吝啬对他们给予肢体的关爱。早上到学校，教师一个亲切的拥抱，可以让幼 儿忘记对父母的依赖，晚上回家，教师一个温柔的亲吻，可以让幼儿对校园产生 更多的留恋，爱的抚摸，可以让你第一时间安抚孩子的不适或痛楚，也可以让你 第一时间分享他们的乐趣和喜悦。由此可见，幼儿心理学对早期教育的促进作用 很大，使早期教育取得了预期的效果，提升了早期教育的整体成绩。
四、早期教育应用了幼儿心理学取得积极效果 由于幼儿心理学具有诸多的优势，因此在早期教育中得到了重要的应 用，对早期教育产生了积极的影响，使早期教育在教学目的、教学模式、教学方 法上进一步明确和创新，并对早期教育的整体教学成果产生了积极的促进作用。
所以，综合来看，早期教育应用了幼儿心理学取得了积极的效果，其效果主要表 现在以下几个方面：1.幼儿心理学使早期教育的整体教学成绩获得较大提升 在早期教育中应用了幼儿心理学之后，整个早期教育的过程的方向性 和目的性变得更强，幼儿心理学改变了我们对早期教育认识，使我们对早期教育 的必要性有了更深的认识。同时，幼儿心理学使我们更清楚地认识到了早期教育 必须以了解幼儿心理、分析幼儿行为为出发点和着力点。
2.幼儿心理学促进了早期教育的快速全面发展 幼儿心理学在早期教育中得到应用以后，使早期教育的整个发展步入 快速提升的时期。这主要得益于幼儿心理学为早期教育阐明了幼儿的性格和心理 特征，使早期教育能够找到发展侧重点，使早期教育的发展质量得到进一步提升。
因此，从目前早期教育的发展来看，幼儿心理学促进了早期教育的快速全面的发 展。
3.幼儿心理学使早期教育树立了明确的教学目标 幼儿心理学在早期教育中得到应用不是偶然现象，而是早期教育发展 到一定阶段之后的必然选择。正是由于幼儿心理学的应用，使早期教育找到了发 展的方向，并明确了教学目标。所以，从目前早期教育来看，幼儿心理学的应用 对树立明确的教学目标有着重要作用，起到了良好的促进效果。
4.幼儿心理学促进了早期教育教学模式和教学方法的创新 早期教育中应用了幼儿心理学之后，在教学模式和教学方法上实现了 创新，将幼儿作为教学主体，实现了教学模式的优化和创新，使早期教育的教学 结构发生了根本的变化，取得了良好的效果。在教学方法上，幼儿心理学使教师 更注重幼儿的实际感受，形成了“望、闻、问、切”的四步教学法，有效创新了教 学方法。
五、结论 通过本文的分析可以知道，幼儿心理学在早期教育的发展中占有重要 地位，幼儿心理学的应用，推动了早期教育的持续发展，使早期教育取得了积极 的效果，提升了早期教育的整体成绩，使早期教育能够在学生的成长时期，提供 关键的支撑。由此可见，幼儿心理学的应用是早期教育发展的必然。浅谈幼儿心理学的论文篇二 《浅谈中职幼儿教育心理学课程教学》 摘 要：《幼儿教育心理学课程》是我国目前学前教育的发展趋势和 方向为基础的一门课程，是一门与中职教育类专业相结合的一门理论课程。随着 新课程教学改革的普及和推广，对幼儿教育心理学课程提出了更高的要求和标准。
关键词：中职;幼儿教育心理学;思考 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：
1002-7661(2016)08-020-01 幼儿教育心理学课程是中职课程体系的重要内容，但就目前的教学情 境来看，教学情境不容乐观。主要表现在学生缺乏学习兴趣，厌学、怕学的学生 比比皆是。究其原因主要是由于幼儿教育心理学课程与其他学科相比，具有一定 的抽象性、理论性。学生对课程对象―幼儿缺乏实际的研究，造成了教学内容毫 无根据可言。学生缺乏与幼儿接触和相处的经历，对幼儿身心变化规律了解不甚 了解，对理解所学的教学内容存在一定的难度。笔者结合多年来的教学经验，从 设置活动情境，激发学生学习兴趣;优化教学方法，实施项目教学法;拓展教材内 容，丰富知识储备量;创新作业形式，提升作业实效等方面，浅析了中职幼儿教 学心理学课程教学。
一、设置活动情境，激发学生学习兴趣 美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程， 学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教学过 程是一种典型的师生双向活动过程。因而，不仅要研究教师如何教，还必须研究 学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调 动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体角色参与学习，把自身蕴藏的 巨大学习潜能开发出来，这在职业中学的课堂教学过程中显得尤其重要。众所周 知，职业中学的学生由于自身的特点，在学习的自觉性和主动性方面，和普通中 学的学生相比，存在较大的差距。因此，在《幼儿教育心理学》这门课的教学过 程中，应充分挖掘教材内容，结合学生的实际情况，设置活动情境，激发学习兴 趣，培养学生的学习积极性和自觉性。二、优化教学方法，实施项目教学法 一个项目的过程包括设定目标、实施方案、评估和反馈教学过程中的 项目教学法，需要学生花费课余时间完成项目，教师要随着对学生进行咨询与指 导，在“儿童心理健康”的一章中，针对儿童行为的偏差进行矫正，可以将学生划 分成小组，六人一组。
1、第一步，由组成员分析项目的任务，利用各种方法收集相关信息， 每个小组还要根据成员自身能力确定项目的目标，有的学生选择进入幼儿园焦虑、 有的选入攻击行为、有的选入社交恐惧等，这一期间小组要明确任务的要求，对 任务有初步了解，还可以到幼儿园内选好目标。
2、第二步，拟定实施项目的方案，分配成员任务，制定任务计划表。
实施者要针对幼儿实际情况进行分析，从而制定个性化方案，方案中包括：制定 活动的总目标和层次目标，将促进幼儿心理健康、培养良好品质作为总目标，层 次目标可以有单元目标、动机目标、情感目标、认知目标;活动的步骤，可以使 用主体单元等系列方式;选用的方法最好是游戏法，游戏中的玩具和情境能够吸 引幼儿的注意力，游戏中的规则是幼儿容易接受的约束，在轻松的心理氛围下， 能够让幼儿保持在自然状态里，不知不觉了解幼儿的行为问题。
3、第三步，以小组完成项目的计划，定期进行检查，例如利用游戏 发现社会退缩幼儿干预中的问题，幼儿在游戏内外的表现会不一样，如何在真实 生活中引进游戏情境学生可以在教师的引导下，从象征性维度分析角色游戏、构 造游戏、表演游戏的特征，将它们划分成不同层次，学生可以利用游戏情景增加 与幼儿之间的接触，减少幼儿退缩行为。. 4、第四步，评估和反馈。师生可以共同评估项目完成的质量和效果， 主要有自我评价和他人评价;共同探讨项目中的理论知识和实践技能之间的关系;
对幼儿问题调查、矫正训练等经验进行总结，提出改进意见。
三、拓展教材内容，丰富知识储备量 课堂教学内容难免有些是凌乱而不系统的，而幼儿教育的工作又是实 用和具体的，因此，教师可以在授课过程中利用多媒体教学将教材内容与实际相 结合，进行有针对性地讲解和介绍。例如，在讲授注意力缺失与矫治中，感觉统 合训练这一内容时，教师通常会采用讲授的方法向学生介绍感觉统合训练的研究者、研究内容、统合训练的方案，但由于受多方面的限制，无法用实物来演示统 合训练中所需要的训练道具、使用方法等，对此，教师可以利用多媒体的定格、 慢放、重放等方式逐项播放给学生，学生可以直观地学到每一种训练道具的样式、 使用方法及训练目的，为了让学生可以有更加直观和深刻的印象，教师还可以在 播放的同时配上视频演示和讲解，从而学生会形成清晰、具体、完整和系统的知 识体系，为学生将来的幼儿园教育教学实践做了更加完善的理论储备。
四、创新作业形式，提升作业实效 《幼儿教育心理学》课时少，内容多，部分学生没有兴趣学习，甚至 不学，要想改变这种状况，变学生厌学为愿学，改革课外作业方式也是很重要的 举措之一。传统的作业是布置课后练习题，学生抄来抄去，意义不大。于是，教 学过程中增加了两种作业形式。一是手抄报作业。即每学一章的内容，让学生把 重点知识、疑难问题以及从报刊杂志上查阅的幼儿教育心理学知识做成手抄报， 定期展评。这一做法，不仅能锻炼学生的总结归纳能力，巩固学生所学知识，还 能培养学生绘画、书写、排版等能力。二是要求学生课下查找井背诵幼儿教育心 理学案例、故事。每次课前让2-3位学生到讲台上或讲或演案例、故事，其他同 学总结点评，有效提升了学生的语言表达能力和思维能力。笔者教过的一位同学 平时不爱说话，第一次上台讲述案例时，脸羞得红红的，手不自然地抬起又放下， 站在那儿好半天说不出话，最终是声音像蚊子似的读了案例，笔者和同学们用掌 声鼓励了她。自那次之后，这位同学上台交流时逐步大方起来，毕业后还去了一 家知名度较高的幼儿园。
