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艺术教育在素质教育革新中的作用
艺术教育在素质教育革新中的作用 艺术教育,是人类整个教育活动中的一个重要方面。从本质上说,艺术教育 应该是一种生命教育,是旨在提高生命质量的教育。它有益于培养学生健康完整 的人格,在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式和过程中,逐 渐形成丰厚的文化修养。艺术教育还有助于学生激发多种感知和思维方式,有助 于学生从中获得有力的辅助,以理解人类的古今经验,学会借鉴、尊重他人的思维 方式、工作方式和表达方式,学会解决各种困难问题的艺术方式,在不同生存、竞 争环境中作出卓有见识的正确决策,用各种艺术方式去表达、交流思想和情感,能 受到团队和社会的尊重。我国教育从“应试教育”向素质教育的转型过程实质上是一场深刻的教育 革命。它既有社会经济发展的强烈现实需求,又有广泛的全球国与国之间高质量 人才激烈竞争的背景。艺术教育与全面提高人的综合素质的关系显得越来越重要。
一、高度重视艺术教育在素质教育中的重要地位和作用 2008年9月5日,教育部发出《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》,强 调“美育是国家教育方针的有机组成部分,艺术教育是学校实施美育的基本途径, 是素质教育不可或缺的重要内容。”《意见》指出,“从我国基础教育发展的整体 水平来看,艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。一些地方和学校没有把艺术 教育摆上应有的位置,艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮 乏等情况不同程度存在着。艺术教育的滞后,制约了基础教育的均衡发展和素质 教育的全面推进。” 《意见》不仅表明我国政府的教育主管部门高度重视艺术教育在素质教育 中的重要地位和作用,并且尖锐指出“滞后”的艺术教育是基础教育中的薄弱环节, 要求存在的诸多问题须尽快予以纠正。从构建和谐社会,实现可持续发展对培养 和造就高质量人才的要求,以及国与国之间高质量人才竞争的战略高度来审视,艺 术教育对于我国经济社会保持持续、健康、快速发展具有重要意义。
从国外的经验来看,西方国家以美、英、法、意等国为代表,均十分重视艺 术教育在学校教育中的地位。1994年美国的《艺术教育国家标准》中总结指出:“缺 乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育”,“没有艺术的教育是不 完整的教育”。1994年3月,克林顿政府承袭了布什政府的教育战略,通过立法程序 确立了《2000年目标:美国教育法》。该法对美国艺术教育(音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈)给予了史无前例的支持。艺术被法定为国家教育目标之一。
2O02年,美国“艺术教育伙伴”组织公布的研究表明,对学生进行艺术方面的 教育可以发展学生的思维。该组织通过一段时间里对62项有关舞蹈、戏剧、音乐、 多媒体、视觉等方面教育的研究发现,艺术教育对于学生在语言能力发展、抽象 概念理解、独立思考、主动学习、社会举止诸方面都有极大的帮助。
艺术教育能培养学生的想象力与创造力,塑造学生积极健康的心灵,并将艺 术学习与创作方法和精神迁移到其它领域的学习中,实现全面、综合、长远的发 展,继而在今后参与社会生产、生活时,释放出难以估量的活力。因此,艺术教育在 素质教育中占有极其重要的地位,绝不可轻视,也绝不可弃置。艺术活动是全身心 活动,不仅动脑,而且动手、动足带动全身。就大脑活动而言,在艺术学习中主管逻 辑思维和主管形象思维的左、右脑交替活动,故艺术教育的开展有利于学生身心 发育健全。艺术文化素质的灵活与多变性特点有利于学生创新意识能力的形成。
艺术教育以其潜移默化的的形式,对培养人思想意志的坚定、道德情操的 高尚,以及智慧、灵感创造力的作用和影响极大,这也体现在古今中外政治、科技、 文化、艺术伟人、名人的卓越事业成就中。真正全面认真贯彻落实《意见》精神, 切实可行地全面加强艺术教育,是不断提高青少年教育质量和水平的当务之急。
二、艺术教育是实施素质教育的重要途径和有效手段 ⒈艺术教育对素质教育起着重要的推动作用1988年,美国公布了《走向文 明:艺术教育报告》,其中强调艺术教育有四大目的:赋予青年人以文明感;培养创造 力;传授有效的沟通能力;提供所读、所观和所闻对象的工具。该报告还对未来的 艺术教育,提出了与之相应的四点建议:艺术教育理应引导所有学生培养一种文明 世界的艺术感、一种艺术过程中的创造力、一种从事艺术交流的语言表达能力和 一种对鉴别艺术产品必不可少的证判能力。艺术教育的内容非常丰富,形式也多 种多样。艺术教育不仅仅是一种手段,它的活动过程也是传递文化、体验文化的 一种审美过程,更是教育功能的多元化体现,因此对素质教育起着非常重要的推动 和促进作用。
学校的艺术教育,主要以三种艺术形式为内容,促进学生三方面艺术能力的 发展。这三种艺术形式分别为:听觉艺术(演唱、演奏、作曲等)、视觉艺术(绘画、 雕塑等)和富有想象力的文学艺术(诗歌、散文、小说等)。无论是哪种形式,都注 重向学生提供并让学生感知、思考这些艺术形式的内容,了解有关艺术作品蕴涵的思想与感情,培养学生在此基础上根据自己的感悟与兴趣进行艺术创作和艺术 联想。由于学生的时间以及精力、能力所限,他们不可能同时深入学习所有的艺 术形式,因此在“艺术推进”课程中学生可以根据自己的兴趣与爱好,选择并深入接 触一种艺术形式,从中学习、了解艺术领域特有的思维及创作方式,从而具备艺术 的文化意识,提高自己的文化艺术素养。
⒉艺术教育的特点,就是艺术快乐与艺术享受艺术教育的最大特点就是其 教育过程本身就能给人以快乐和艺术享受。艺术教育应在确保教育过程愉悦的前 提下,提高学生的艺术兴趣、艺术欣赏力和艺术表达力。艺术教育是一种情感教 育,是通过美的教育激发人的情感,使受教育者通过亲身的情感体验产生对客观事 物的审美态度,作出审美评价,进而在情感上产生共鸣,精神上得到陶冶,在美的情 景中获得身心愉悦,而这种精神上的愉悦感又会促使其更加自觉地接受后续教育。
艺术教育就是要培养学生的审美意识和审美观点,使其具有正确感受、理解、鉴 赏自然美、社会美和艺术美的能力,进而提升创造美的能力。
⒊艺术教育能够促进学生各方面全面发展 不少研究显示,人的成才大体依靠两类因素:智力因素和非智力因素。智力 因素是指人在认识方面的能力,如观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等, 这主要由认知教育来完成。非智力因素大致包括兴趣、情感、性格、意志、道德 和态度几个方面,当然,幻想和想象的某种能力也可归在这个范畴。而非智力因素 大都需要由审美教育、艺术教育、思想品德和行为教育来完成。
艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高,有着潜移默化的自主引 导功能。学生的理性认知素质如何,与其本身的智力有很大关系。学生的艺术素 质如何,与其情商有很大的关系。但后者更可以从后天学习、培养、熏陶中不断 增强。许多教育学家认为艺术教育最直接的目的是创造种种机会,用种种方法训 练学生的各种感官,使他们的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德 情感等本能自由地成长。
通过艺术教育促进学生不断提高思想素质和个人修养。思想道德教育是素 质教育的首要内容。作为生命教育,旨在提高生命质量的艺术教育,则有益于培养 学生健康完整的独立人格,修身养性,明辨是非,进而陶冶情操,提高个人的道德水 平和思想素质。艺术教育是世上美好的职业,在教育过程中受授双方都可以从中 体验到艺术的魅力,都能获得情感的升华,都能在体验和升华中提高自身的道德情 操。必须强调的是,艺术教育的根本目的,并不仅在于艺术学习本身,而是通过 培养学生的想象力和创造力,使其能够积极灵活的适应未来社会的变化,学会在未 来社会中生存和创造,体现出个人在社会和人生中的价值。无论是大学院校,还是 中小学校,在学校教育中不仅要抓好智育、德育,还要加强体育、美育、劳动技术 教育和社会实践,促使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进受教学生的全面发展 和健康成长。
三、现阶段学校利用艺术教育实施素质教育的不足 说艺术教育是实现素质教育的重要途径的同时,我们也必须指出:艺术教育 并不能代替素质教育。因为,艺术教育只能作为学生素质教育的重要一环,而素质 教育要比艺术教育具有更加广泛的意义和内容,它包括:思想道德素质教育、文化 科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育和审美素质教育。用艺术教育来代 替素质教育的想法,不仅是认识上的偏差,在实践中也会导致素质教育的失败,这 一点是必须强调的。目前一些学校开设了音乐、美术等艺术课程,但学校不能以 此来敷衍素质教育,更不应以随随便便开设的音乐、舞蹈、美术兴趣班来搪塞素 质教育。
就我国艺术教育现状而言也存在许多令人难以满意的地方。其主要问题可 以概括为,没有一个可以成为指导思想的教育理论和严格的艺术素质考评制度,艺 术教育的方向尚未清晰透彻,教学方法远不能适应教学实践的需要。进一步说,现 在的艺术教育还拿不出一个业内满意、社会也满意的比较完整的教育体系。
具体反映在艺术教育的实践中,就是艺术教学的无序,师资队伍的不整,教 材取用的随意,教学方法的陈旧,考核制度及其方法的不健全、不严格甚至完全不 考核等。高校的艺术教育是有条件的学校开设艺术欣赏课,作为选修,没有条件的 就不开,有艺术系的学校,其它系就没有艺术类课程。小学和初中的艺术教育缺乏 统一的教材,高中基本就没有艺术课。从小学到大学整个艺术教育不成体系、不 规范、无考核标准。
四、加强艺术教育,开创素质教育新局面 针对存在的问题需要教育工作者在开展艺术教育的过程中大胆探索,寻求 好的模式,以真正达到艺术教育是素质教育的重要途径和突破口的目的。在提高 对艺术教育思想认识的基础上,开创我国艺术教育的新局面,我们认为应在以下五个方面做好扎实的工作: 一是艺术教育对象普及化。把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内 容,纳入教育计划中规范实施,并用严格的考评制度予以促进。
二是艺术教育目标的整体化。从提高学生整体素质的高度,实现艺术教育 “真正重要的是要唤起创造的热忱,帮助人们提高到一个更高的生活水平”的目的。
三是艺术教育的多元化。实施艺术教育多渠道、多层次,将艺术学科教学 与渗透性艺术教育相结合,在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育,积极开展课 外艺术教育活动。
四是艺术教育的个性化。所谓个性化,就是重视学生的个体差异,注重因材 施教,充分开发学生艺术创造的潜能。
五是艺术师资的专业化。从事艺术教育的师资都要经过专门培养,并取得 高等教育资格。
需要强调的是,任何年龄段的学生,艺术教育只有在符合智力发育规律的前 提下进行,才具有积极意义。同时,必须避免和克服艺术教育的简单化、形式化、 表面化。艺术的思维、艺术的情调最终落脚点是走出艺术领域,走向生活,走向人 生。
总之,素质教育是一个系统,而艺术教育则是素质教育的必由之路和特殊有 效手段。无论过去、现在,还是未来,无论任何民族与地域,艺术教育对于提高人文 素质的作用和意义是特别重要的。它既有不断培养造就高质量创造型人才的强烈 现实需求和长远社会经济发展需求,又有国与国之间人才教育培养和人才激烈竞 争的国家发展战略需求。
