心理健康的认识论文800字 浅论心理健康教育论文2000字

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浅论心理健康教育论文2000字

如何把这两者有机结合起来，贯穿于学校的教育中去，是一个重要的课题。本文 主要从几个不同方面谈谈心理健康教育与德育的结合。

【关键词】心理健康教育;德育;有机结合 School psychologically healthy education and moral education union Pu Jianming 【Abstract】Now the Educational department in the deepening education for all-around development， carries on the educational reform and the innovation. Must establish not only in the teaching take studies as this teaching view， takes seriously to stimulate student’s innovation ability， transforms the stale teaching idea， treats each student correctly. Moreover must strengthen the student psychologically healthy education and the moral education raise. The moral education and the psychologically healthy education is the school edition work two important aspects， both both each tenth system and relates closely. How this both organic synthesis， to pass through in the school education， is an important topic. This article mainly chats the psychologically healthy education and the moral education union from several different angles. 【Key words】Psychologically healthy education;
Moral education;
Organic synthesis. 在发达国家心理健康教育①早就入列到学校教育中去。随着我国教育 事业的发展，心理健康教育也逐渐被列入学校教育中来，一个很具中国特色的问 题——心理健康教育和德育的关系应运而生。对此，国内的众多专家和学者说法 不一。不过综观目前学校的心理健康教育和德育的现状，结合理论思考认为，对 学校心理健康和德育的关系问题处理最恰当的方式就是使二者在学校教育中有机结合起来，发挥功能互补的作用。

1德育与心理健康教育结合的必要性 德育与心理健康教育结合有利于德育工作的改进。

1.1德育与心理健康教育的结合有利于德育目标的完整实现。德育作 为素质教育的核心内容之一，学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于 提高学生的品德素质;德育内容偏重于认识社会、学习社会规则;德育注意满足社 会需要，而忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。随着学生年龄的不断增长 和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦导致传统的道德教育难以被学 生接受。

心理健康教育不仅注重个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可 以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感 和成就感。因此，学校可以在开展心理健康教育的同时再结合正确的人生观、价 值观教育，以道德规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。

1.2德育与心理健康教育结合有利于教育者对学生形成正确的认识。

一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表达出来。比如，强迫症状会 导致一些反常规或违纪行为的生成;人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的 团结和集体观念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握学生的心理状况和思想 变化的规律，增强思想政治道德教育的预见性和主动性，这样，教育者就不会把 学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。

1.3德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育方法，拓宽德育工作 渠道，提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式。对受教育者进 行自上而下的教导和灌输，方法简单、学生被动。教育者和被教育者双方地位不 对等，学生容易产生抵触情绪，甚至逆反心理。针对此，教育者可把心理辅导的 方法引入德育中。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等。改变过去简单 粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。这样，教育者不再高高在上，而是以朋 友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，学生也比较乐意 接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。

由此可见，心理健康教育可以从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德育 的科学性和实效性，很有必要将二者有机结合起来。2心理健康教育和德育结合的可行性 学校心理健康教育的不规范和德育科学性、实效性欠佳的现状都迫切 需要我们寻求一条解决问题的新出路，心理健康教育和德育的共性使我们看到了 希望。

2.1德育与心理健康教育是素质教育体系中两个并列的基础教育范畴。

德育与心理健康教育是学校教育工作的两个重要方面，他们共同服务于儿童与青 少年的健康成长与个性的全面发展，但又自成体系，在理论基础、具体目标、学 生观、历史观、方法原则和实验途径等方面存在区别。两者相对独立，既不能相 互隶属，也不能相互代替，而是并列存在的关系。正是因为这种并列关系的存在， 使得两者的结合成为可能。

2.2德育与心理健康教育不是平行的关系，而是一种交叉关系 2.2.1终极目标一致。心理健康教育与德育的对象都是学生，基本职能 都是“育人”。虽然具体目标有所不同，但终极目标一致，都是使学生个性充分发 展，形成健全的人格。

2.2.2内容互有交叉。德育与心理健康教育的内容不是截然分开的，都 要培养学生良好的意识倾向和个性心理品质，特别是要培养道德意识倾向性和道 德心理品质。心理健康状况是道德心理品质的基础，人的道德品质影响着心理健 康。有些人心理问题往往通过道德行为表现出来，有些道德表现往往反映着人的 心理问题。因此，在德育和心理健康教育中要以人为本，以人为核心。坚持统一 性、整体性，“以心育德”。突破德育、心理健康教育“各自为政”的传统模式。

2.2.3方法相互补充。德育与心理健康教育在具体实施的方法上相互借 鉴、相得益彰。德育的理论说服、环境陶冶、榜样示范等方法不失为重要的方法， 但往往过于强调外化，为使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相关方法 来加强个体的道德内化。同样，心理健康教育也可借助德育的行为锻炼等方法来 提高实效性。

2.3德育与心理健康教育结合在实践上完全可行。

2.3.1实现德育和心理健康教育在课程中的结合可行且有效。小学思想 品德和初中思想政治课是传统的德育课程，在这些课程的教学实践中，我校将一 系列增进学生心理健康的内容贯穿到相关章节。如;勤奋学习、遵守纪律、热爱祖国、热爱劳动，如何保持乐观的心态，如何与人交往，如何正确看待自己等， 使德育课程更贴近学生的实际生活，不仅帮助学生解决了心理问题，也有助于学 生思想问题的解决。

2.3.2在德育工作中渗透心理健康教育的改革实践卓有成效。我校针对 学生心理发展的特别，在教学工作中渗透心理健康教育，还制定相关的心理调查 表对学生进行心理调查，为有的放矢地开展学校德育工作提供了良好的支持。学 校还设立了“心理健康咨询室”，安排了老师专门对学生进行心理健康辅导。还定 期举办诸如“青春期心理卫生”、“考试前的心理调查”等心理讲座，对学生在成长、 学习和生活中出现的心理行为问题给予指导和帮助。

3心理健康教育和德育的有机结合 学校的心理健康教育和德育虽然在理论基础具体任务、运行机制等方 面存在着差别，但二者却有着许多紧密联系：一方面，良好的思想政治素质是良 好心理素质的核心。德育中所讲求的人生观、世界观、价值观教育也就是理想、 品德教育，它恰好是形成心理结合的核心组成部分，健康的心理也需要有良好的 思想素质为前提。另一方面，健康心理能稳定、巩固和促进良好的思想教育，这 一系列千丝万缕的联系使得我们完全可以在突出重点合理分工、功能互补的原则 上将二者有机结合起来。

3.1在教育目标和内容上的有机结合。德育工作重要是为一定阶级服 务的，是社会定向的，以促进社会安定与发展为目的，具有很大的社会性、政治 性、阶段性和时代性，其目标仅仅局限在促进学生形成正确的政治观念，养成高 尚的道德品质，具有崇高的思想觉悟上，而这种德育目标指导下的德育内容注定 会有诸多缺陷，注定会引起学生反感，达不到预期目的，学校德育和心理健康教 育的结合就是要将心理健康教育的一些内容引入到德育工作中，以弥补其不足与 缺陷。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要 通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心 理素质，健全人格，增强随挫折，适应环境的能力”。在德育内容中纳入心理健 康教育内容。如青春期卫生心理教育、个性发展教育等，可调节德育工作单纯为 政治斗争和社会现有形势服务的作用。使学生具备良好的个性心理品质，为思想 政治品质的养成打下患难夫妻实的基础，创造良好的心理条件。

3.2在教育队伍上的有机结合。目前学校心理健康教育队伍现状是：
大部分地方心理健康教育由班主任担任，只有一小部分地方才有心理学专业教师和医务人员。这一严重失调的比例中我们可了解到如今学校心事健康教育大多是 由德育工作者来兼做的，这也是心理健康从一产开始就与德育有着密切联系的一 个突出表现。根据目前心理学专业教师严重匮乏这一现状，要想在短时间内改变 这一现象是有相当大的难度的，德育工作者必是心理健康队伍的重要组成部分。

因而就很有必要将这两支队伍有机结合起来。让德育工作者在掌握德育的原则、 方法等的同时，兼学心理学基础知识、学校卫生学、心理咨询学、发展心理学等 心理学知识，并且经常与心理学专业教师一起交流各自工作上得到的经验，分析 研讨一些具有特色的个案，提出改进教育工作的方法。从事道德品质教育的教师 对学生的思想动态了解得多一些，他们提供的情况有利于提高心理健康教育的针 对性，并增强实际效果。从事心理健康教育的教师，对心理学的专业知识和心理 训练、心理咨询等方法、手段要清楚些，有助于其转变教育观念，改进工作方法， 提高工作的水平和质量。因此，只有将两支队伍有机结合起来，才能对全面提高 学生的综合素质起积极的促进作用。

3.3在教育原则上的结合。学校心理健康教育和德育的教育对象都是 有感情、有思想的活生生的人，这就需要教育工作者在教育过程中遵循做人的工 作的的某些基本原则，然而，现实生活中的学校德育却相去甚远，大多采用灌输、 公开训导等不符合学生身心发展的原则。学校心理健康教育和德育结合就是要将 心理健康教育工作的一些原则，如：交友性原则、疏导性原则，矫正与发展相结 合、情理相融等原则吸收到德育工作中，形成正面教育为主，批评教育为辅的原 则，心理激励与强化的原则，因人施教和个别指导相结合的原则等等。在德育工 作中运用灌输原则是有必要的，但如果仅仅采用简单生硬、生吞活剥的方法来灌 输肯定就行不通了。古代思想家孟子曾说过：“以力服人者，非心服也，力不赡 也;以德服人，心悦而诚服也②”。这就要求教育工作者只能根据人的心理活动规 律，将心理疏导和理论灌输相结合，才能取得理想的解决问题的效果。

3.4在教育方法上的有机结合。学校心理健康教育与德育在方法和手 段上虽有很多差别，但二者却也有交叉的地方，因而在教育过程中可在其共同的 基础上结合，促使其取长补短，使二者的优势得到充分发挥。学校心理健康教育 作为一新生事物，它的知名度不是很高，尤其是在我们这些农村学校，在这种情 形下坐等学生主动上门寻求帮助是行不通的，那么就需要借用德育工作中的一些 成功经验和方法，公开主动地对学生讲解，宣传心理健康知识，将活动课作为开 展心理健康教育的载体，使学生在不知不觉、愉快的气氛中获得心理健康的一些 常识，达到保障和提高学生的心理素质，开发学生潜能的目的。同样，德育工作 者要改变那种板起面孔训人、老师讲学生听的填鸭方式，引入心理健康教育工作中的积极关注、尊重、温暖、真诚等性质，认真倾听学生申诉，在与交谈中接受， 观察与辨别，了解其思想问题，以热情的态度、真挚的感情和多方面的科学知识 达到“润物细无声”的目的，增强德育的实效性。

当然，实现德育与心理健康教育的有机结合不是两者的简单相加或相 互替代，而是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。因此，在 教育的实践中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。

既不能将学生的心理问题错当思想问题，全部由德育工作来解决;也不能将心理 健康教育看成万能钥匙，过度强调加强学生心理健康教育，而忽视甚至淡化德育 的思想性和导向性。如果我们认识不到这一点，将使德育与心理健康教育走入误 区。

4心理健康教育与德育结合的意义 把心理健康教育与德育有机地结合到学校教育工作中去，有着许多积 极的意义。首先，避免了德育教育与心理健康教育在实践中的角色冲突。比如价 值导向与价值中立的冲突，社会本位与个人本位的冲突，从而达到共同的育人目 的，使人的生存质量提高。其次，避免了个体成长中的相互抵制。学校教育工作 者要通过自身努力，帮助学生达到积极的心理健康层次，发挥个人潜能，发展建 设性的人际关系，从事具有社会价值的事业，从而做到个人与社会关系的相结合。

再次，避免了目标上的不一致。心理健康教育追求的是一种人与自然、人与社会 之间的和谐状态，其目标属于基础层次的目标。而德育具有社会取向的特征，他 要求个体服从整体，具有高度的约束性。但两者的总目标是一致的，两者都是为 社会培养全面发展的合格人才。总之两者结合有利于素质教育的实施，有利于学 生德、智、体、美、劳的全面发展。注释：献 ①《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》. 浅论心理健康教育论文2000字篇二 《心理健康教育刍议》 摘要：现在学者梁启超在《少年中国说》中说：“少年智则国智，少 年富则国富，少年强则国强……，少年雄于地球则国雄于地球。”青少年是社会 的建设者，是推动21世纪经济建设和社会发展的主力军，在科技迅猛发展的今天，青少年肩负着经济建设和社会发展的重任，其综合素质如何特别是心理素质如何， 将直接影响21世纪经济建设和社会和谐发展。因此心理健康教育必将成为当今乃 至以后素质教育的一大热点。下面就青少年心理健康教育的一些问题做简要分 析：
关键词：青少年 心理健康 素质 原则 一、对青少年进行心理健康教育的意义 因为青少年有其特有的心理发展特点，肩负着特殊的历史使命，所以 对青少年进行心理健康教育有着极其重要的意义：
(一)对青少年进行心理健康教育要符合其心理发展的需要。青少年时 期是人的发展关键期，由于意识发展及诸多社会原因，此时青少年的心理充满了 矛盾，他们处于三种矛盾抉择之中，既有强力要求又缺乏独立的能力;充满理想 又面临与现实之间的矛盾;要改变现状又有着很大的阻力。因此青少年在适应社 会和谋求自我发展的过程中，常常会遇到失败和挫折。由于经验不足，缺乏应付 苦难的策略与技能，往往会经历心理困扰而不能解脱，这样就需要及时的恰当的 进行心理健康教育，使其回到正常的生活轨道中来。这比等到其有了严重的心理 疾病再来治疗要有效的多，省事的多，解决也要彻底得多。同时，心理健康教育 除了能帮助青少年减少对社会的不适应，减低不良的心理反应外，还能培养青少 年对理想的积极追求，高效率的学习状态，建立正确的人际关系，独立自主的人 格和丰富多彩的精神生活，所以这种发展性、积极性的心理健康教育是符合青少 年心发展的实际需要的。

(二)青少年的心理健康要符合学校教育的实际情况。学校是培养全面 发展的人的场所，青少年的德、智、体、美、劳全面发展就是通过学校的德育、 智育、体育、美育、劳动技术教育加以实施。作为青少年整体素质的一个部分 ——心理素质，越来越受到人们的重视，成为与道德素质、文化素质、身体素质、 审美素质相提并论的一个重要素质，那么心理素质的培养和发展是否可以从加强 青少年的心理健康教育入手呢 学校有开展教育活动的有力因素，无论从事教育工作的人员、教育的 设备、氛围都有其独特的优势，更为重要的事学校有着教育自身的良好特点，教 育活动的计划性、系统性、目的性都能保证心理健康活动的持续有效的开展，除 此之外，教育活动也符合青少年的需求，满足其接受心理健康服务的需要。二、心理健康教育的性质和目标 心理健康教育是传授心理活动，分析心理现象;解决心理问题的一门 全新的综合、应用性学科，它涉及心理学、教育学、教育心理学、卫生学、社会 学等多方面知识，即属于心理学范畴，又属于教育学范畴，还属于社会学范畴， 是一门新兴的应用学科，其根本目标在于促进青少年健康发展，提高青少年的基 本素质、培养青少年优良的心理品质，提高他们的生存、适应能力，促进他们的 自主发展潜能。其可分解为三个层次：
第一个层次：发展性：面向学校的全体青少年学生开展心理健康工作， 提高他们的心理素质，使其具有正确处理学习、生活、人际关系等方面的心理矛 盾和问题的能力。

第二个层次：预防性：面对的是部分在学习、心理上有可能发生问题 的青少年，对他们有计划有步骤的进行系统的心理健康教育，使其掌握有关心理 健康知识，培养其自我心理调节能力，减少或避免心理疾患的产生。

第三个层次：治疗性：及时矫正青少年的心理疾患，排除其心理障碍， 帮助他们恢复心理健康。

在心理健康教育的目标上，其重点是第一个层次，主要目的是预防和 发展，主要面对的是全体青少年学生，是一种发展性的教育，并非矫正教育，防 范于未然要比治疗简单的多，这就好比流行性感冒，事先打预防针要比患病后再 打针吃药效果要好得多，治疗只会事倍功半，而预防会事半功倍。

三、心理健康教育的内容 青少年时期的学生生理和心理逐渐成熟，其世界观、人生观、价值观 日渐形成，智力、体力、道德意识等方面有了长足的进步，这时候的青年年一方 面渴望自由，开始拥有自己的秘密，对未来充满希望，朝气蓬勃;另一方面，他 们又不得不面对学业负担的逐渐加重，升学就业等等激烈竞争带来的巨大压力， 显得无所适从。国外屡屡发生的校园枪击案正是这一问题的极端表现。

这些心理具体表现在：1、由青春期性成熟带来的问题，如与异性交 往恐惧、自慰、性幻想等。2、学习问题，如成绩不理想、升学受挫等。3、情感、 个性问题，如情绪的不稳定、冲动性、极端性;自恋、闭锁等。4、人际关系问题;如交往恐惧，与老师、同学之间关系不良等。5、家庭方面以及个人身体隐患引 起的心理问题等。针对这些问题确定心理健康教育的主要内容如下：1、针对青 春期学生身心发展特点学校开设相应课程让青少年学习性知识、性道德、性法律 势在必行。2、培养青少年学习兴趣、学习心理障碍及用对措施;学习策略训练、 考试心理等。3、教育青少年如何有效调节自身的情绪情感;情绪情感训练包括个 体的性格、气质、能力、兴趣培养等。4、针对青少年学生中存在的撒谎、逃课、 打架斗殴、吸烟酗酒、人际交往障碍以及缺乏责任感，自我中心、自卑、自负、 多疑、嫉妒等心理进行剖析、调节训练帮助这些孩子认识这些行为和心理，促进 其良好行为和心理的养成。

四、心理健康教育中应遵循的原则 1、目标性原则：要求教育者认清心理监看教育的根本目标，有的放 矢的进行教育。

2、科学性原则：心理健康教育必须坚持内容、教育方法与教育手段 的科学性。要用科学的方法以科学、先进的心理卫生知识和青少年心理发展的基 本知识对青少年进行教育。

3、疏导性原则：教育者要循循善诱，疏导青少年的心理障碍，要利 用各种机会因势利导，反对用简单粗暴的方式对待有问题的青少年学生。

4、差异性原则：因学生的心理健康水平有明显的差异，所以对不同 阶段、不同特点的孩子在教育内容、教育活动及训练方式应有所调整。

5、活动性原则：根据事件性与应用性的要求，在开展心理健康教育 时，应以活动为主，充分发挥活动的作用，应创造性的设计多种丰富的活动，让 学生在参与中健康成长。