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摘 要：多媒体运用能增加课堂教学容量和活化课堂教学情境，吸引学生学习注意力和集中力量。围绕多媒体的视听一体和境化推动作用来辅助英语课堂教学，利于优化课堂教学过程。探讨多媒体运用能有效提高学生英语综合运用能力和课堂教学效果。
关键词：信息 多媒体 英语 有效性 学生在英语课堂中信息的获取离不开眼观耳听脑思，需要在一定学习情境中接受和转化外来语言信息。现代多媒体运用于英语课堂教学，能在活化教学内容和优化教学情境过程基础上，刺激学生多种学习感官，帮助形成正确学习思维和语言感知，促进知识技能内化生成。利用多媒体能在学习内容趣味化和情境丰富性地背景下指导学生带着好奇和积极心态参与课堂学习，深化认知感悟。 1、利用多媒体丰富画面介绍背景，深化记忆 学生对英语的认知和感悟离不开一定素材的引导和积累。特别在阅读学习过程中需要借助拓宽一定的背景知识来导入教学，以减少学生的理解感知难度。英语学习中的信息获取约有80%来自于学生的视觉，以此来转换生成有效的知识源。 借助多媒体丰富的画面来介绍一定背景知识，能够让学生的学习更有开阔的视野和思维。一方面，根据课程教学要求，搜集与教学内容相关的背景知识，让学生在深入学习过程中形成一定的整体认知感悟印象，减少阅读学习障碍；另一方面，鼓励学生根据自己的阅读积累来筛选有效的信息，让他们在深入认知理解过程中不断形成深刻的感知印象。根据课程的教学需要，在课前可导入相关的背景资料，让学生在潜意识的阅读学习中了解大意。同时，可适当穿插一些图片资料、新闻背景、知识链接等内容，让学生在不断拓宽视野中发现更多的学习内容信息。 按照课程教学内容要求来导入背景知识，能使得学生在阅读学习同时与多媒体提供的画面相融合，以形成深刻的感知印象。例如在译林版八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中，可通过多媒体展示“The beautiful Hong Kong”的生动活泼画面，让学生能够有清晰的认知印象。同时，可展示“The history of Hong Kong”来建议学生思考：How do we make Hong Kong become more beautiful?以增强学生阅读学习的兴趣。 2、利用多媒体创设情景活化资源，吸引注意 现行英语教材主动互动交流环节的运用，建议学生在彼此交流探究的过程中相互交际，以此来增强他们学习认知体验，提高语言表达运用能力。为学生创设与教材相似的学习情景，不仅能够让学生轻松自由展示自己的学习才能，还能够让他们在表达实践体验中增强感悟，激活学习内驱动力。 运用多媒体创设良好的学习情景，可在实现人机互动对话基础上，能够让学生的情感思维更为丰富。可通过多媒体展示一些影视片段，要求学生能够针对自己的理解感知，主动表达；可通过多媒体设计一些趣味性游戏活动，像猜谜、动漫展示等，让学生的思维更为活跃；可通过多媒体播放与教材学习内容相关的情境，要求学生就情境深入思考“What do you find?”这样的模式运用能让学生的学习注意力更为集中和有效。 在展示相应的情景中，可借助多媒体课件设计一定的活动载体。例如，在七年级下册Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost in the park”教学中，可通过一定的科普资料，让学生围绕“Are there ghost in the world?”来边观赏边思考。在此基础上，可通过截取影视中一些神奇古怪片段来建议学生就“What do you think so?”来相互表达，将情景活动深化未自我认知感悟。 3、利用多媒体设计任务延伸过程，升华内容 多媒体的高效快捷能使得学生更好强化对课程学习的理解感知，帮助他们形成深刻的感知印象。教师在教学过程中，可通过任务设计形式来引导学生有针对性完成相应的学习要求，使得他们在不断丰富的学习内容中加深理解感知。 按照多媒体使用的特征来合理设计相应学习任务，能够帮助学生在自我学习尝试过程中不断激活自身的学习潜能和兴趣。按照课程学习的要求，笔者在教学中往往鼓励学生通过自己的DV摄影、语言录音等形式来提供与课程学习内容相关的资料，让他们带着学习任务主动展示，以此来强化认知感悟。特别在每一节阅读课上，都安排一定的写作任务，要求学生从自己的学习理解中，围绕“From the reading , I find…”来深入表达交流，以强化认知感悟，提高综合语言表达运用能力。 教师子指导学生运用中，一方面，设计好学习任务，让学生能够积极主动参与，在自我展示中发现学习的乐趣；另一方面，多丰富学习内容，鼓励学生拓宽思维主动搜集运用，以增强认知感悟。这样的运用能够使得学生更为积极主动参与学习。 由此可见，利用多媒体活化教学过程，能使得课堂变得更为丰富多彩，有效激活学生整体认知感悟思维。多媒体运用能让学生在人机互动过程中发现更多英语精彩。该教学模式运用，能调动学生语言学习感官思维，提高英语学习自觉主动性和学习创造力。 参考文献：[1]陆红兰.多媒体在初中英语教学中的应用[J].才智，2012年08期。[2]刘凡瑜.初中英语多媒体教学研究[J].新课程学习(上)，2013年09期。[3]徐迎春.浅谈正确利用多媒体手段有效促进英语课堂教学[J].中学生英语(初中版)，2013年29期。