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数学教师专业发展论文
数学教师专业发展论文 针对农村地区小学数学教师专业化存在的问题，结合国内外教师专业化发 展趋势，在信息化社会环境中，应当从以下几个方面促进农村地区小学数学教师 专业化发展。(一)树立终身学习观念 1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会为会 议准备的报告提出了一个重要的观点:“终身学习是21世纪的生存概念。”终身教 育的实质就是教育要贯穿于人生的始终，它作为一种新的教育思想和意识已经深 入人心，成为许多国家教育发展的重要指导思想。终身教育理念使人们对教师教 育也有了新的理解:学校正规的、系统的教育，不再是教师受教育的终结，而只 是其教学生涯中受教育的一个阶段;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。
教师要不断地接受教育才能不断适应飞速发展的社会和教育需求，这是时代和 “教书育人”的职业特点对教师提出的共同要求。教学相长，要变“一桶水”为“长 流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充 电”为全程学习、终身学习。在当前生活中，由于生活节奏和工作的高强度已使 我们的教师，特别是年轻教师不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无 疑给专业发展带来致命的“后劲不足”这也显然不能适应教师专业化的发展。因此， 教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索， 与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的 提高。① (二)提离自身文化业务紊质 1、要不断更新教育教学理论 信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、 可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称，因此改变了教与 学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育 者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下，教师的教育观念应当发生 改变。21世纪己进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求， 教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变成主动 学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学习能力提高了，才能 更好的适应信息时代的要求。2、要科学优化知识结构 教师的知识结构包括多方面的内容，结合我国小学数学教学的情况，可以 将小学数学教师的知识分为三类。一是数学学科方面的知识;二是有关理论方面 的知识;三是教学实践知识。知识领域的扩展，对教师的要求也在提高。除了观 念上的转变，还需要教师在知识上不断更新。一名小学数学教师应当具备丰富的 知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过正 规的学校教育就能完全实现的。形成合理的知识结构既需要理论上的学习，也需 要在教学实践中探索、总结和提高。
3、要努力提高教师基本功 教师基本功贯穿于整个教学过程。它是教师素质的外在表现之一，更是实 现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得 学生尊敬的必要手段。对教师教学基本功要求做到:(l)课堂语言必须规范、准确、 全面、完整，简洁精炼，生动鲜明，无任何知识性、科学性的错误。(2)课堂讲 授要做到突出知识的重点和难点，详略得当，主次分明;要注重知识的整合和升 华。(3)注意激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动手、动口、动笔、互相合作， 使学生充分领略到学习主人的充实感，以最大限度地提高课堂学习效率。(4)能 熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要，自己设计制 作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果。(5)提高粉笔字、钢笔字、 毛笔字书写能力，做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范，批语能 起到激励学生的作用。
(三)打造良好的工作环境 工作环境影响一个人的成长，良好的工作环境需要学校管理者去营造。学 校要倡导宽松的环境，能给教师一种工作保障、心理安慰。教师与教师之间在专 业方面互相学习，共同提高，促使教师群体形成不断向上的发展氛围、学习氛围、 研究氛围，使教师专业化不断走向成熟。
1、为教师专业发展创设外部环境 教师的专业发展是一个长期探索，不断进步的过程，这一过程，永无止境， 教师培训必须贯穿其专业生涯始终。要改变高学历就是专业化的片面认识，变被 动发展为主动发展，教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力。学校要创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上迅速成长。
(1)建立促进教师成长的机制 教师的成长，专业的发展需要相应的客观条件来推动。学校领导应在为教 师专业化发展中起引导作用，规划学校教师发展目标，让教师在教育教学的广阔 天地里，实现个人发展目标，体现个人价值，满足教师自我成长的需求。当教师 一个目标实现时，学校管理者就要及时地给予充分肯定，对教师进行精神鼓励与 物质奖励，肯定教师的成功。当教师实现一个目标之后，学校又要引导教师向新 的目标努力，帮助教师走向更高的发展层面。
(2)营造教师发展的环境 教师工作富有创造性，教师在宽松愉悦的人际氛围中进行教育教学实践活 动，探索教育规律，教师的心情是放松的，思维是开放的，工作的热情是高涨的， 这样的氛围给教师带来的是无限创造力。宽松的环境，给教师一种工作保障、心 理安慰。教师与教师之间在专业方面互相学习，相互交流，共享学习的欢乐，营 造了浓浓的究氛围。这对教师专业发展有着积极的影响，教师就会变被动的专业 发展为主动的、能动的专业发展。
(3)提供教师发展的空间 学校要给教师发展的空间，为教师专业化发展提供支持条件，创设更多的 机会，让教师去实践、去体验、去感悟。根据动机理论，教师拥有自主发展的愿 望，把教育工作看作是一种责任与使命，教师焕发的工作动力就越大，教师就能 把自己的专业学好，就能发挥专业作用，把教育教学工作做得更好。教师不再是 被动地对待自己的专业发展，而把专业发展看作为是发展自我、提升自我的需要， 具有自主意识，从而达到一种职业的满足感。
2、为教师专业发展创设团队氛围。
(l)创建学习型教研组 教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。教研组是学 校教师经常互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验的平台，是教师个性特长 与教师群体优势的配合与发挥，也是团结互助共进的团队精神的体现。从某种意 义说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组教研活动的质量与水平。因此，加 强教研组的建设与发展，创建学习型教研组，让每位教师拥有明晰的发展目标， 有利于帮助教师提高教学能力，提高课堂教学效果，提高教师的研究能力，是教 师自主发展的动力，可以促进教师的专业成熟。
(2)建立全员参与式校本培训格局 校本培训是对教师继续教育的一种有效做法，它贴近学校教师队伍的实际。
校本培训应当立足于一所学校，从自身内部开展起来并为解决自己所面临的问题 而展必须着眼于解决本校教师教育教学中面临的问题，必须与教师成长、教育教 学实践相结合，一切为了学生的全面发展而进行。校本培训的主体是教师，校本 教研的根本目的是通过提高教师素质来提高学校的教育质量，重点是通过全员参 与，提高教师的专业化水平。
3、为教师个人专业成长搭建阶梯 (l)引导教师制定个人发展计划 教师根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校 管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划， 追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。
学校管理者应尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立相应的激 励机制，激发教师工作的热情，激励教师走向教育的成功，使教师有一种工作的 成就感。
(2)开展分层次听评课研究 教学实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校搭建实践的舞台，开展 分层次听课研究。对骨干教师与一般教师的听课提出要求。开展听评课的交流与 研究活动，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解。评课是教师学习课程标 准，掌握课程标准的过程;听课则是教师之间相互学习、相互促进，共同进步的 过程，是教师完善自我教学的好方法，也是教师自我教育，主动发展，提高专业 能力、专业水平的过程，这也是培养教师的途径之一。
4、为教师个人专业成长构建平台 (l)网络平台充实教育教研网站技术力量，着力建设基于网络的教育科研平台，建设具 有较强选择性、实用性的教育教学资源库，制作新课程改革博客网页，鼓励有条 件的教师建立个人博客。创设良好的教学环境，为教育教学提供优质服务，促进 教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。建设教师QQ群，为教师互 动交流提供方便。
(2)展示平台 积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比 赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大小学数 学教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
(3)交流平台 邀请名师到校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、 骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台， 拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课 程改革的深入实施。组织教育教学经验交流会，推广优秀教师教书育人的成功经 验。
(4)科研平台 一是建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，把共同学习、合作 研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。实施“六 个一活动”，要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每 月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每 学期写一篇经验总 结或科研论文，每学年开设一节优质课。
二是建立、健全片区、校际教研机构，不断优化人员结构，强化研究力度， 挖掘研究深度，提高研究效度。开设学科专题讲座，积极推广校际教研成果。⑧ 硕士学位论文MASTER’STHESIS 三是积极开展叙事研究。强调教师要写教学日记，撰写在日常生活、课堂 教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心， 养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识。
四是积极开展行动研究。教育行动研究的目的是强调教学即研究，其特点 是以实践为导向，研究来源于实践。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使 教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。鼓励各校设立相关课题，从课 堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有 效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。
