【浅析高效课堂中的小组合作学习】

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浅析高效课堂中的小组合作学习

浅析高效课堂中的小组合作学习在我县高效课堂改革轰轰烈烈的浪潮推动下，我们学校的高效课堂教学改革也在如火如茶地展开。经过几年的教学实践，我们对小组合作学习略有所得。

一、小组合作学习的必要性和优越性 1小组合作学习提高了解决问题的能力和效率。小组合作学习改变了传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分发挥。合作学习过程中，能通过师生之间、生生之间的交流、对话实现情感的交流、思维的碰撞，大大提高学生解决问题的能力和效率。

2小组合作学习凸显探究性。这种探究性学习，需要教师让出时间和空间，让学生的思维飞翔，这样学生的创新精神才能得以张扬，实践能力才能得到锻炼提高。例如，学习古诗《示儿》与《闻官军收河南河北》时，我紧扣单元训练目标，用小组合作学习的方式，重点让学生探究《示儿》中悲与《闻官军收河南河北》中喜的深层含义。抓住《闻官军收河南河北》中的喜欲狂，我给六个小组分配了如下的探究题:第1组:联系时代背景及作者生平，说说作者喜从何来。第2组: 文中还有哪些词、句能体现出作者的喜第3组:除了归乡之喜，作者还因为什么而喜第4组:读出喜。第5组:演出喜。第6组:由喜体会作者的思想感情。

这些问价题大多是探究性学习，要求每个小组围绕着一个话题探究，汇报时需要选派发言人。因为发言人代表的是整个小组的意见和水平，所以，整个小组都需要积极参与探究，整合有效信息。小组合作探究从质疑开始，从问题开始，通过组内的讨论、争辩，经过小组成员的思考、研究、反思，能加深学生对教材观点、内容的体验理解，甚至超越教材，有所发现。

3小组合作学习，能充分体现学习的开放性。比如一个单元教学完毕，学生已经总结出本单元的阅读训练的方法，我就设计一些合作探究题目，把课堂交给学生交流、展示，用以考查学生对已知学法的灵活运用，让学生自己运用方法、策略进行学习、实践，去探究、思考，从而培养他们的创新思维和实践能力。

4小组合作学习在作文指导、写作、讲评、积累运用的综合运用过程中能体现活动性。例如，在学完课文后，我会要求学生继续发挥小组合作学习的优势，让各小组合作探究:第1,2组:本单元课文学习时的阅读方法;第3,4组:本单元句段积累、课外延伸;第5,6组:本单元的写作特点。在对联的积累运用课时，还是发挥小组合作的优势，运用讲一读一品一练的方法深人理解:第1,2组:讲对联故事;第3,4 组:赏析趣联、积累趣联;第5,6组:对对联。活动过程中，既能让学生养成独立、自主、自立的品质，又能使他们形成合作、民主、协同的作风。

二、小组合作学习容易走入的误区及其对策小组合作学习，让学生真正地活跃了起来，但这种学习方式，既要求学生养成独立、自主、自立的品质，又要求他们学会形成合作、民主、协同的作风;
既有教师的教导、指导、诱导，又有学生的主动、生动、自动使用不当，容易走人误区: 1重合作，轻独立思考