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慕课(MOOC)对大学教育影响浅析
慕课(MOOC)对大学教育影响浅析 现在是一个变革的时代，政治、经济、文化、军事、教育等各个领域都在 发生着翻天覆地的变化，其中一种非常重要的推动力量就是信息化。教育领域也 不例外，但信息化对教育变革的推动远没有其他领域明显，慕课(MOOC)的出现 改变了这一现状，它像星星之火大有燎原之势。1何为慕课(MOOC) 汉语称的慕课是MOOC的音译，MOOC是英文Massive Open Online Course 的首字母缩写，其中，Massive，大规模的;Open，开放的;Online，在线的;Course， 课程;直译就是大规模网络开放课程。这些开放课程大部分是由全球知名高校制 作，然后放置在一定的学习支持平台上，向全世界免费开放，他对学习者没有什 么要求，只要你有一部可以联网计算机或智能手机，然后在学习平台上用你的邮 箱作为用户ID进行注册，你即成为该学习平台上用户了，可以自由选择平台上提 供的课程进行学习，学习完后你可以选择参加考试，成绩可由课程的提供者予以 认证得到成绩合格的证书，也可以这是为了学习而学习。由于MOOC学习中，学 生可以自主地掌控学习节奏，对于知识的理解和吸收，往往要比传统课堂更有效 率。因此，利用这一特性，在大学教学过程中采用线上线下相结合的混合式教学、 翻转课堂等新型的教育模式也在许多高校中进行试点。将基本的知识讲解放在线 上，让老师省下更多时间与学生当面交流分享，答疑解惑，获得更好地教学实效。
2慕课(MOOC)的由来及演变 MOOC出现较晚，在2012年以来才受到人们的瞩目，为此人们将2012年称 为大规模网络开放课程元年。但其理念基础深植于信息时代之前，最远可追溯至 1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特富勒针对教育科技的工业化规模发表了一 个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研 究扩大人类智力之概念纲领，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计 划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络可 造成巨大、扩及世界规模的信息交换潮。
和MOOC有直接渊源的应该是国外的开放式课程和我们国家的精品课程。
开放式课程以麻省理工学院(以下简称麻省理工)为首的美国大学推动较为积极， 2002年，麻省理工开始实施开放式课程(Open Course Ware，简称OCW)计划，逐 步地将所有核心课程内容如讲座笔记、思考问题、课程大纲和阅读书目等置于网上供人们免费自由读取。到目前为止，经过6年的发展，麻省理工己经将其全部 约1800门核心课程向世界免费开放。美国的开放式课程大多是由学校的经营管理 者在自己办学理念的支撑下自发的开展的，是一种自下而上的发展模式，由于开 放式课程缺少互动并未在全球大规模推广。
我们国家的精品课程是政府的自上而下推动的开放式课程计划，政策上， 我国于2003年正式启动国家精品课程项目，面向全国高校征集优质课程。
2003-2006年的国家精品课程，共计1110门。内容涉及法学、工学、管理学、教 育、经济学、理学、两课、农学、文史、信息科学、医学以及艺术等学科领域。
但国家精品课程在具体实施的过程中出现了很多问题，比如建设时匆忙，建成后 不予更新，更不使用，纯粹为参加国家精品课程评审而制作，共享程度低等。从 表现出的问题看出国家精品课程计划并未达到最初的目标。
2012年开放式课程的后起之秀MOOC纷纷推出，典型的有美国的三大平台 包括Udacity, Coursera及edX，在日本、澳大利亚也有类似的平台出现，我国以清 华、复旦为首分别推出了学堂在线和好大学在线两大MOOC平台，还有融合平台 MOOC，慕课像星星之火己经呈现出燎原之势。
3慕课(MOOC)的特点 MOOC的核心特点即大规模、在线和开放，除此之外，MOOC是将传统课 堂与网络课堂融合。具体和前述开放课程相比MOOC课程大致存在以下特点: 1)大多数课程都有特定的上课期间，大约1- 3个月左右;
2)大部分MOOC课程使用教师引导型的授课方式;
3)教学平台大都是自行开发或整合，很少使用一般的LMS ( Learning Management System)平台;
4)大部分的课程都由大学最优秀的教授来提供;
5)教材大都以Video形式呈现，每段视频时间在10分钟左右，很少使用flash 动画;
6)几乎每门课程都设有老师和学员互动，学员和学员之间的讨论交流;
7)教师授课的方式除了教材之外，还会设计作业和考试的机制;8)学员来自全球各地;
9)后台可以使用大数据对学员的学习行为进行统计分析;
10)课程结束后，注册学员大都可以进入课程复习。
总的来说相对于以前的开放式课程，MOOC的互动性强，传播范围广，边 际成本大幅度降低，这成为MOOC能够短时间爆发性增长的重要原因。
4慕课(MOOC)对大学教育的影响 现在政府还没有大规模介入MOOC的推广，但这种由大学自下而上推动的 教育改革己经对大学教育产生了一些影响，而且必将产生更大的影响: 1)对学校和学校之间关系的影响，我国的高校像行政区划一样，两个大学 之间有严格边界，相互合作的情况比较少，每个大学都是一只麻雀，就开设的课 程而言相互之间重复严重，造成严重的人力资源浪费，长期以来，高校与高校之 间基本上处于自然的隔绝和封闭状态，相互之间画地为牢，难于沟通，有时即使 存在合作，但维持在很低的水平上，而且进展艰难, MOOC的推广可以有效的打 破高校间的藩篱，每个高校只要在它的强势课程上发力就可以了，高校和高校之 间通过课程上的强强联合，可以大大提高全国的教学水平，而且这种合作不因地 域差距而产生影响，一旦高校在课程上展开合作，学分互认变得十分自然顺畅， 多年推动的学分互认难题将迎刃而解。
2)对学校和老师之间关系的影响，传统高校教师属于高校，教师基本只固 定服务于某个具体的高校及该校的学生，学校处于强势地位，它的影响力要远远 大过老师。MOOC推广以后，课程内容由老师准备，然后在互联网平台上发布， 供全世界的人使用，课程上也许会有学校标示，但人们选择该课程更多考虑它的 老师是谁，该课程来自于哪所学校可能不会是一个非常重要的考虑因素，学校和 老师在重要性上会产生根本性的改变，通过这种择优机制，在全国会产生出一批 顶级教师大佬，他们讲授的课程可以覆盖到全部学科，在国家层面上出台各学科 专业的培养方案指南，供学生参考，高校的重要性进一步被削弱。
3)对学校和学生之间关系的影响，传统高校和学生有紧密的关系，在高考 之后学生的学习生活便和他的学校紧紧的捆绑在了一起，毕业证和学位证上不仅 有学生所学的专业，还有他就读的学校名字，而且学生的毕业院校在学生的未来竞争力上起很大的作用，就像我们现在讲985高校、211高校的学生要比普通高校 学生的就业竞争力更强，那是因为人们因相信学校而相信它的学生，学生身上打 上了深深的学校烙印，传统高校教学资源分配严重不均衡导致了上面的情况。
MOOC推广之后，这种教学资源分配严重不均衡情况将在一定程度上得到缓解， 普通学校的学生同样可以享受优质教学资源，未来学生的竞争力更多体现在他自 身能力和他的知识结构上，学校差异会变得越来越小。
4)对老师和学生之间关系的影响，传统大学老师传授知识，学生接受老师 的讲解。在MOOC推广之后，首先老师内部要出现一次分化，由于MOOC传播教 学内容的效率很高，不可能像传统教学过程中几乎所有的老师都当主讲老师，老 师会分化成主讲老师和辅导老师两大类，主讲老师是全国范围内讲授某门课程最 优秀的少数几位老师，绝大部分老师会成为陪同学生学习的某门课程的辅导老师， 学生向主讲老师学习知识，有了疑问同辅导老师进行讨论，在讨论的过程中辅导 老师可以帮助学生解疑释惑。
5)对老师、学生和课堂关系的影响，传统大学教育，课堂是老师传授知识 的主战场，也是学生学习的主战场，MOOC推广之后，知识的传授和学习由课上 移到了课下，上课前学生己经完成了知识的学习，上课后主要是解决学习过程中 产生的疑问，老师在课堂上主要是引导学生深入思考，现场答疑;学生在课堂上 主要通过相互之间的讨论启发思路，理解所学内容，这就是人们常说的课堂翻转 或翻转课堂。
5总结 综上所述，MOOC的发展经历了较漫长前期准备，最近出现了爆发性的增 长，随着MOOC的深入推广必将对中国的教育，尤其是大学教育产生深远的影响。
