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管理涵文化 点石可成金
管理涵文化 点石可成金 管理涵文化 点石可成金 深举圳市南山区育才一小夏桂芬 新接一个班，这个班集体的形成都会有或长或短的磨合期，因为这里有一 个师生间是否适应的因素存在举举举。本期我新接了二（6）班，为了缩短这个 磨合期，我采取的最主要措施是营造、构建一种良好的班级文化。因为良好的班 级文化建设，不但能有效地调节气氛，提高品位，把班级管理包装成“糖衣”，而 且能提升班级人气，强化教育效果，陶冶学生情操。所以说，把班级文化融入班 级管理，是一举多得的好办法。1、文化渗透管理目标，虚实结合。“最温馨的班级、最干净的教室、最文 明的学生、最活跃的课堂”是我们二（6）班努力的方向，也是我们的奋斗目标。
为了实现这一目标，我吸取了“以人为本” 的人文主义思想，提出了“自主、自律、 自强”的治班原则，即：人人自主管理，人人学会自律，人人自强不息。
这些班级管理原则又是以怎样的艺术形式出现的呢？开学初，在二（6） 班师生的共同努力下，我以教室环境美化为载体，营造出了一种富有激励性、挑 战性的班级文化氛围。教室里，每一面墙壁都会说话了，我们设置了“评比 栏”——“看谁过关跑得快”、“看谁五管星星多”、“我能行——心灵手巧展示台”、 “我发现——课内课外了望口”、“ 红旗组”、“对手赛”、“图书角”、 “星星小屋” 等，以这些寓教于乐的文化展示、活动竞赛、文化品尝、科学猎奇的形式，让孩 子们的心田得到滋润，心灵得到熏陶，个性得到表现，同时，有限的教室空间也 变成了无限的教育资源。
2、文化浸润管理过程，刚柔相济。人文思想的一条重要原则是平等。我 始终提醒自己是课改实验班的班主任，不能有一种居高临下的权威心态，一定要 以亲切的面孔，平等、和谐的口吻与学生交流，与学生沟通，成为学生的朋友。
在日常班务工作中，我也是这样做的，在班上开展“心中有话对您说”活动，学生 可用真名，也可匿名，以写日记、写留言、谈心、办专栏、打电话、互赠名言的 形式，让师生以家长、以老师、以家乡、以朋友、以祖国为主题，说实话，吐真 情，并欢迎家长参加，取得了较好的效果。就这样，我用理解和宽容、欣赏和赞 许去努力创设一种宽松和谐的氛围，并以平等、民主、和谐的师爱关系去开启学 生的心灵。因此，在我们班，学生与学生之间、学生与老师之间、老师与家长之间，能够建立起一种相互尊重、相互理解、相互信任的宽松和谐的关系。学生徐 生是全年级鼎鼎有名的小淘气包，一次下了音乐课，他不守秩序，没排队回班， 独自跑步下楼，把另一名同学撞倒了。这件事引起了大家的公愤，大家不停地“声 讨”他，说实话，看到徐生行为举止反反复复，我也很焦虑。我对孩子们说：“现 在要上课了，有什么话，今晚大家就以‘徐生，心里有话对你说’为题写篇日记吧， 大家都来帮一帮他。” 当晚，我就接到徐生爸爸的电话，话虽委婉，但意图很明确，这样做会不 会伤害孩子的自尊心。这一提醒倒引起了我的注意，当初处事贸然，还没有想到 这些。
通过与徐生爸爸的沟通，我了解到：只要他得知儿子在学校表现不好，轻 则严加训斥，重则饱打一顿。但是日子长了，儿子不长记性，打能快速见效，就 是“兔子尾巴长不了“。他对儿子寄予希望很大，要求非常严格，学习非常关心。
这是我未预料到的。
同时，还有一件事使我始料未及。我仔细地批改了孩子们那天的日记，发 现“出气”的很少，而“谈心”的很多。
我特意选取了几篇写得好的日记，让小作者念给全班同学听。“徐生，你 一定要改正缺点，不然你就没朋友了……”“你上课发言积极，热爱劳动，爱打抱 不平，爱管‘闲事’，希望你优点越来越多…… ” 他听得很认真，当小作者声音小 时，他会马上急：“我听不清楚，请你念大点声，好吗？”那洗耳恭听的样子，还 真让人感动。后来，徐生的家长得知这一情况，很高兴，并特地打电话表示感谢。
现在的徐生，正在一天天朝好的方向努力。看到徐生一天天进步，我也感到很欣 慰。
人文思想的又一原则就是民主。我在班级开展了“把管理的权力还给学生， 让学生在自我管理中成长”的活动。采取民主的形式，让学生自己制定班级公约， 并将公约要求具体化，真的能起到约束言行的作用。如：路队提出“三个一”，即：
站队一分钟，走成一条线，不讲一句话。课间活动提出“四不”——不打、不闹、 不跑、不叫。课堂上提出“三勤一中”的要求，是勤动脑、勤动手、勤举手，注意 力高度集中。常规方面的公约要求就不一一赘述。总之，公约要能促进学生各种 良好习惯的养成。对手之间每天依照公约自查打分、互查记分，一周一评，胜者， 板报上属于自己的那个红苹果就会闪金光一次——贴上一颗星星。另外在上周， 我还在班上搞了一次班干竞争上岗，让学生自己选出班里的各种班干，组成了新的班委会，我还结合学校“争标兵，做表率，我能行”的活动，民主评选出最优秀 的学生和班干。就这样，学生在学习中、生活中，不断地互相监督、民主管理、 不断成长。学生杨雨晴是一个性格内向、沉默寡言的女孩，据孩子们说，她过去 上课是从不发言的，就是老师点她说，她也是金口不开。自从公约出台、对照打 分、对手竞赛之后，在老师和同学的鼓励下，她，变活跃了，已经成了一个积极 举手、踊跃发言的好孩子了。
人文思想还有一个原则就是自律。我们班实行“分级管理制”。一级管理：
五名班委，负责全班各大项工作——学习、纪律、卫生、体育、劳动的监督总结。
二级管理：各组设正副组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责 各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理：
职责长，负责班内 各项小范围工作，如“节电长”“图书长”“桌长”“门长”“窗长”等，这样就把班内大 小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，这样做，收到 了很好的自治激励效应。
3、文化丰富管理花样，教乐兼顾。学生对竞赛类活动情有独钟，于是，平 均每周我们二（6）班几乎都开展了一次竞赛。利用体锻课开展体育竞赛，利用 晚托开展比赛、讲故事比赛、成语谚语积累赛等，利用班队会开展国旗国 歌知识知多少、“奥运知识抢答”赛等，我们还计划开展小巧手折纸、剪纸、钉钮 扣等竞赛。在比赛中，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品 尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头也起到了不可小 视的作用。争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域，这比强调一百遍 知识的重要性来得更有效。
我们还定期举办学生业绩展。多重智力理论认为，每个孩子都有特长之处， 教育的关键是去发现、发掘他们的这些隐藏的潜能和素质。40多名学生，单靠班 主任和任课教师去发现，是非常困难的，我们难以做到真正地了解每一个孩子， 并且给予科学恰当的评价。于是，我们班级就开展了一次“找闪光点”的活动，学 生们以小组为单位，互找优点，每人至少找出３个方面的闪光之处，当然也可以 自己给自己找，评选结果都予以公示。在这个基础上，我们发动学生们把自己成 长中的成功和闪光处一一展示出来。学生们把自己的学业成绩（平时语文、数学 等学科的检测）、自己获得的荣誉、有什么特长、自己的座右铭等，都逐一整理 出来，张贴到班级宣传栏上，而后再放进学生成长记录袋里。这一做法，让每一 名学生都感受到了激励和自豪，学习起来更加信心百倍、精神饱满，同时，也增 强了班级凝聚力，形成了文明进步的班风。学生邹健在语文一、二单元达标检测 中考了个C等，但他能踊跃参加科技小发明活动，其作品还被学校评为一等奖，这莫大的荣誉让他自信倍添，在老师和同学们的帮助下，他学习更努力了，进步 也更大了，在语文三、四单元达标检测中，他居然考了个A等！由此，我想到， 文化，确实能多角度地展示一个人的才华，多层面地挖掘一个人的潜能。
文化对于班级管理的重要，就像万物离不开太阳。管理涵文化，点石方可 成金。一个民族因为拥有了优秀的文化而伟大，一个人因为吸取了文化的营养而 伟岸。如果一个班级，它的管理是在文化的沙漠中进行的，那么，学生心智的成 长和人格的形成就必将会失去生存的土壤，这样的教育就必将导致枯燥乏味，黯 然失色，这样的集体就必将没有生气。
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