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摘要：目的：对藏族藏族城镇地区小学英语活动课的现状分析，并且对当前的活动课开展成果进行总结，对活动课开展的不足进行对策研究。方法：采用自编量表，选择10所藏族城镇地区小学进行问卷调查，通过对当前的英语活动课展开的情况输入SPSS13.0软件，进行统计分析，从而对当前藏族地区小学英语活动课开展的现状进行分析。在现状分析的基础上，结合研究成果进行对策研究。结果：当前藏族地区小学英语活动课展开情况良好，但是在实现的过程中，因为小学英语教育以及藏族地区小学的特点，导致当前实施过程存在很多问题，需要采用良好的方式解决应对小学英语活动课实施问题。结论：藏族城镇地区小学英语活动课是当前教育的重要方面，在当前的英语活动课开展过程中，需要重视小学教育的特点，结合藏族地区特点，从而有效的开展小学英语教育，全面提升学生素质，为学生将来的英语学习打下基础。
关键词：藏族城镇地区；小学英语；活动课；调查研究
从1998年起，藏族城镇地区的小学英语教育逐渐展开，随着小学英语教育改革的深入，当前的英语课堂教育逐渐成为小学教育的重要方面。藏族地区的小学英语教育不仅是小升初的重要考试科目，也是给学生的英语学习打下基础的重要阶段，对于学生的日后成长具有重要的意义。藏族小学生具有天性活泼、模仿能力强的特点，在英语学习过程中，活动课对于学生的英语学习具有重要的作用。采用英语活动课的方式进行教学，能够结合小学生的天性，增强学习兴趣，强化英语知识的学习，提升学生的综合素质，从而达到学生整体素质的提升。为了对藏族城镇地区小学英语活动课的开展情况进行了解，本文采用调查问卷的方式，随机选取藏族城镇地区的十所小学为研究对象，对于当前小学英语活动课开展现状进行分析研究。
1. 对象与方法
1.1对象
随机挑选藏族城镇地区的十所小学，40个班级为研究对象，采用问卷调查的方式对小学的学生与英语教师进行随机问卷调查，共发放问卷890份，最终回收有效问卷864份，回收率为97.08%（其中学生问卷836份，教师问卷28份）。结合问卷调查，对部分的学生以及教师进行访谈，从而对当前的小学英语活动课的现状进行统计分析。
1.2 方法
采用自编问卷对当前藏族城镇地区小学英语活动课开展现状进行分析调差，问卷中包括教师开展英语活动课的频率、方式、效果以及学生的感受等多种情况，并且预留一部分，请参加问卷的学生或老师指出当前小学英语活动课开展的不足并且提出建议。
1.3 统计方式
将结果输入SPSS13.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 小学英语活动课开展情况
2.2 小学英语活动课开展效果
2.3 小学英语活动课开展问题
3 现状分析
开展英语活动课的目的，是让学生能够参与到英语学习中，并且产生强烈的英语学习兴趣，提升语言组织、学习与读写的能力，从而在活动课中通过探究与感知而完成当前的学习目标。当前活动课教学模式是小学英语学习的趋势，对于小学英语学习具有重要的意义。藏族城镇地区小学英语活动课展开形式良好，在相关的统计调查中，几乎所有学校都会在两周内进行一次英语活动课教育，调查中大部分学生以及老师认为小学英语活动课有看站的必要，而且也获得了一定了成果。
但是当前的小学英语活动课开展过程中，主要的问题集中在以下方面。
（1）对活动课的认识有所欠缺
小学英语活动课是英语教学的重要方面，为了促进英语教学目标的实现，需要积极有效的开展活动课学习，但是当前仍有部分师生对于英语活动课的认识不足，认为活动课知识为学生玩耍的课堂，将活动课列为边缘课程与外围课程，对于活动课的重视程度不够。
（2） 小学英语活动课程的设计策略单一。
从整体上看，当前的小学英语活动课主要采用原始的课程设计，对于藏族城镇地区学生的学习习惯没有进行深入认识，导致当前的教学课程设计单一化，忽视了活动课的全面发展，使学校课程架构陷入混乱。而且在活动课的开展过程中，对于学生的积极性以及主动性发掘不足，造成当前活动课开展不尽如人意。比如在“Halloween”的活动课中，以为教师让学生介绍万圣节的知识，但是因为准备不足，导致教学效果较差。
（3）小学英语活动课程的随意性大
据调查结果表明，当前学校的英语活动课相对较为随意，在开设的过程中，对于开设的科学性与严密性论证不足，而且当前的活动课程教材不同意，导致开展情况的教学反馈不足，教学内容针对性不强，与当前的课程目标偏差较大。
（4）藏族地区特点
藏族语言以字母为主，因此在英语学习过程中，读写会比较有优势，而且张祖城镇地区接触到多种语言，具有语言分析的能力，因此在开展英语活动课的过程中，会相对具有优势。而且藏族学生活泼开朗，敢于表达自我，表现出较强的语言天赋与能力。但是在调查研究中，高年级的英语活动课开展不是很顺利，因为随着知识的深入，语法等较为复杂的知识融入学习中，学习任务加重，导致英语课程目标发生变化，英语活动课开展也同时要随之变化。
4 对策研究
（1）小学英语教学中的活动课模式设计
教育模式是为了保障交易效果而进行的教育方式、教育影响因素的集合，是能够促进学生英语教育目标实现的教育活动的使用。为了获得更好的教育效果，需要为小学英语教育设计专门的活动应用模式，根据教学内容的特点、活动的特点、学生的特点等进行选择；在小学英语教学中，传统英语教学是主要是根据课堂的内容制定课程计划，并且根据学生的水平选择适合的教学方式，从而达到课程教学目标。
（2）“诊断式”单词教学应用模式
单词是英语的基础，为了掌握英语，必须具备一定的词汇量。但是因为英语单词教学较为枯燥乏味，所以教学时间长，但是得到的效果较差。为了改善当前的英语单词教学现状，采用诊断式方式进行英语教学，根据小学生喜欢新鲜事物的特点，结合教育活动的方式，采用单词本以及及时评价的方式，激发学生的学历热情。
比如在学习单词park, zoo, cinema，supermarket, the Great Wall的教学目标中，教师设计了两个转盘，采用转盘游戏的方式进行语言设置，并且根据指针决定地方，从而让学生在锻炼中获得单词的印象，比如：
A：Let’s go to the zoo.
B：OK! But how?
A：By bus.
（3）“竞争式”听力教学应用模式
英语教学过程中，听力需要注意力高度集中，但是因为小学生的学习特点，导致当前的英语听力教学效果不佳。为了集中学生的注意力，需要根据学生争强好胜的特点，采用有效的教育活动，从而激发学生的听力学习的积极性。竞争式教育活动主要是通过有效的教育活动，展开有效的竞争，按照组内同质的原则，提升学生的听力学习积极性。该活动的关键是设置分组，为了保障教学效果，需要进行动态分组。
（4）“练习式”语法教学应用模式
在英语教学活动中，语法是英语应用的基础，需要重复使用。但是因为语法学习比较枯燥，因此在教学过程中，采用练习式的语法教学方式，通过双语教学强化课堂学习内容，从而反复练习，直到学生掌握相应的语法教育为止。通过情境的构建，教授学生适宜的语法，并且有效的发展学生的创造能力，在自主学习中获得学习的乐趣，掌握语法的内涵与特点。比如在“Shopping”的学习中，设计购物的情境对话：让一位学生做售货员，并且为顾客提供服务的方式获得锻炼，掌握必要的日常用语与语法特点。
5 总结
小学生具有爱玩的天性，在小学英语的教学活动中，采用传统的课堂教学方式，教学效果不佳，学生与教师之间的互动不足，而且对于学生的学习情况不能够及时掌握。为了保障小学英语的教学效果，采用活动课英语教学，能够激发学生的兴趣、集中学生的注意力，从而提升教学效果，达到寓教于乐的目的。在小学英语教学中，需要有效的掌握教育活动的度与量，做好有效设计与引导，从而达到教育目标。
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