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物理素质教育实施途径
物理素质教育实施途径 一、素质教育的内容及培养目标[1][2] （一）素质教育的内容 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的 基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注 重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体品质为根本特征的教育， 是当今社会一种新型的和适用较为广泛的教育，是创新教育的一种典范模式。素 质教育的内容包括几个方面：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素 质和生活技能素质。（二）素质教育的培养目标 素质教育的培养目标是教学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、 学会健康、学会审美、完善自我，树立正确的人生观和价值观。
二、物理教学中实施素质教育的方法 （一）注重“教”和“学”的结合[3]，激发学生独立思考，培养学生的求知欲 望 教学过程是一个“教”与“学”相互作用的过程。怎样做到二者的有机结合， 是实施素质教育的关键。在指导学生教学实习的过程中，我们发现：学生们都很 喜欢做物理实验，都喜欢动手操作。显然，实验就是物理教学中一个很好的结合 点。实验可以激发学生的学习兴趣，训练学生的动手操作能力，激发学生进行讨 论和思考，让学生爱上学习，爱上科学。“教”与“学”的结合是多种多样的，可以 是内容上的结合，也可以是特点上的结合，还可以是模式上的结合。总之，只要 能促进教学效果，提高教学质量的方法都值得我们关心和利用。可见，注重“教”、 “学”结合，找到并利用好其结合点，是开展素质教育的有效方法之一。
（二）注重“理论”结合“实际”，把素质教育贯穿于物理教学之中[4] 物理学是一门以观察，实验为基础的自然科学，是一门最适合开展“实践 －理论－实践”教学模式的课程。因而，在物理课堂教学中，教师在讲授理论知 识时一定要把理论知识的讲授落到“实”处，密切联系生活中的常见现象、事例，这样才利于学生理解和接受理论知识，掌握和应用理论知识，才利于学生进行反 思和设想，构思和设计更多、更优的解决方案。素质教育区别于传统教育的最突 出的特点之一，就是实现“文凭―水平”、“知识―能力”的转变。要解决传统教育 过程中出现的只会学习不会做事，只有知识没有能力的弊端，就必须在教学过程 中注重“理论”结合“实际”，多在“实际”上下工夫。
（三）注重教法改革，加强学法指导，保障素质教育的顺利实施 随着教育教学改革的不断深化，教育思想的不断更新以及办学条件的改善， 传统的教学模式已远远不能满足当今教育发展的需求，甚至阻碍了学生的全面发 展。要想改变这一弊端就要注重教法改革，加强学法指导，变“教”的课堂为“学” 的课堂，给学生自主学习的权利和独立思考的空间。现代教育模式提倡让学生自 主学习，独立的思考，给学生一个自由发挥的舞台。加强学法指导，就要注重提 高学生的学习能力。比如让学生课前预习，课堂上有目的的自学、讨论、交流， 课后针对个别人作相应的辅导等。在生动、活泼、积极主动的自主学习过程中， 学生个性才有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育，应针对不 同能力的学生采取不同的指导方法，因人制宜，因材施教。教师可以根据学生的 情况调节课程进度和难度，可以给学生介绍多种学习方法，让学生去选择适合自 己的学习方法。教师还可以为学生构建一个自由发挥的舞台，让学生在学习中找 到乐趣，爱上学习，进而能够进行独立思考，自主学习，真正体现素质教育的宗 旨。
（四）注重“能力培养”和“个性化发展”的结合,真正实现素质教育 当今社会最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具备特定 的知识、技能和能力，具有独立思考和开拓创新的意识。能力是掌握知识技能的 必要前提，而个性化发展则是独立思考和开拓创新的重要源泉。素质教育的重要 职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和利用。国 内的大学毕业生和国外的大学生相比，最突出的不足之处就是“个性化发展”受到 制约，学生缺乏独立思考的习惯和创新的意识。在课堂教学中，可以通过情感交 流来引导和感染每一个学生，使学生在个人品质、价值取向上有正确的定位，能 正确认识自己的人生价值，这对学生个性的发展将起到重要的推动作用，有助于 学生独立人格的形成。在物理教学过程中，在传授知识、培养能力的同时，更要 注重学生个性化的发展，只有这样才能真正实现素质教育。
三、在物理教学中实施素质教育的途径[5]（一）优化教学目标 不同的物理教学内容具有不同的教学目标，教师要根据大纲、教材和学生 的实际情况制定教学目标，而且教学目标要体现科学性、全面性和针对性。其中， 知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，认识目标和技能目标要有可 操作性和可检测性。合理的教学目标确定后，教师要紧紧要围绕教学目标开展教 学活动，并努力全面落实教学目标。
（二）优化教学过程 教师要根据社会需求、教学目标及学生身心发展的特点把握好教学内容， 要根据教学大纲和教学实际，在认真分析、研究、理解教材的基础上，精选教学 内容，将教师自身的知识融入教学之中。讲授要突出重点和难点，抓好关键知识 点的联系，构建适合学生实际的认知结构和教学过程。教师要根据教学目标、教 学内容和教学实际情况，科学、合理地优化课堂教学结构。首先要明确物理课堂 教学的基本环节；
其次是每个环节的基本要求应明确，教学内容、教师指导活动 及学生活动安排要合理，体现启发性和“双主性”。
（三）优化教学方法 教学有法，教无定法，贵在得法。教师要在汲取各科教学方法精华的基础 上，构建适合本校物理学科实际的、能发挥学生主体作用的多种教学模式，优化 教学方法。教师在创设逼真的物理教学情境的同时，要重视引导学生自己发现问 题，鼓励学生自己独立思考解决问题。教师在注重培养学生智力因素的同时，也 要注重非智力因素的培养；
既要教给学生知识，更要教给学生学习方法，教会学 生学习。
（四）优化教学手段 要注意使用现代化的教学手段，把传统的教学媒体同先进的教育技术结合 起来。要重视直观教学，充分运用实物、挂图及幻灯、录像等教学方式，打破课 堂教学对时间、空间和地域的限制，使物理教学情境形象、逼真，充分调动学生 的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在选择教学手段时，既 要重视使用传统的教学媒体，又要积极使用现代化网络媒体和教学手段，变静态 为动态，变抽象为具体，突出重点和难点，提高物理课堂教学效率。四、总结 素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的的。它是以培养学生的 健全个性、注重学生的个性化发展、培养学生独立思考的能力、激发学生的创新 意识和创造性等为根本特征的教育。在物理教学过程中，要始终注重和把握好物 理课程的学科特点，运用符合课程特点和学生实际的教学模式，处理好“教”和 “学”、“理论”和“实际”、“能力培养”和“个性化发展”的关系，这样才能把素质教 育落到实处。
作者：周红锋 工作单位：临沧师范高等专科学校
