[图形创意课程对学生创新思维的启示]图形创意课程介绍

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图形创意课程对学生创新思维的启示

图形创意课程对学生创新思维的启示 “图形创意课程”指的是对图形的创新设计，课程设置意在通过学生的创意过程培养学生的创造性思维能力。图形无处不在，时刻冲击着人们的大脑和生活。

初中生通过图形创意课程的学习，把生活中常见的书籍、服装、餐具、文具等融入图形的元素，能让生活更为丰富多彩起来。图形创意课程颠覆了传统的设计理念，大胆地加入个人的灵感和想法，让创新变得简单又奇妙，弥补了传统教育中创新思维培养的缺失。

一、传统教育中创新思维培养的缺失每个孩子都是一张白纸，我们期待他们自我描绘，到最后我们发现在应试教育的体制下，白纸都变成了木讷的没有生机的印刷品。教师的“谆谆教诲”让孩子们坚信一加一等于二的真理，他们想不到一加一可能变成三个人的家庭，一加一的努力因为错了方向可能就是零。他们的脑子里是必须会背的唐诗三百首，必须读完的名著十册，必须做够的应用五十题，他们的创新思维被完全的束缚了，他们的个性特点也被完全的禁锢了。然而，图形创意课程却给了学生们一片可以灵魂自由呼吸的一点空间，让学生们“脑洞大开”迸发各色奇思妙想，大胆的展示自己的想法和才华。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力是推动知识进化的源泉。”笔者认为，也许培养学生的想象力比多写几道数学题对学生们的以后的帮助更大，这将是推动社会向前发展的一股强大力量。

二、图形创意课程对培养学生创新思维的作用《公共关系词典》中指出：“创造性思维是在对现成的客观材料进行抽象概括的基础上，通过进一步想象推理，提出前人未提出的课题、解决前人未解决的问题的整个能动的思维过程。它与一般思维的根本区别在于思维成品的性质，即创造性思维的成品是新颖的、前所未有的，而一般思维的内容则带有重复性。” 创新思维是新颖的、奇特的、打破常规的，拥有创新思维的人看问题能有独特的见解和不一样的切入点，可以更全面的考虑问题。创新思维可以激发想象力，创新的过程是想象力把原有的生活素材积累加工重造的过程，这也激发学生们加大对生活的感知和观察。创新思维培养发散思维能力，创新不是对原有的生活素材的叠加，而是千万次的变换与举一反三才造就思维能力的发散。发散思维能力不止是在美术中的应用，还应用到生活中的各方面，例如数学题的运算可以根据例子解决多个问题，奇妙的物理原理也投射到生活中的很多现象。最后，创新思维可以诱发头脑风暴，通过团体之间的交流能给彼此带来灵感，激活集体的创造力。

三、图形创意课程中培养学生创新思维的方法 1.拓展学生视野，培养学生想象力图形创意课程可以让学生见到各式各样的作品，见识大师的奇思妙想，开拓学生的视野。例如，在生活中我们最常见的面是三角形、正方形和圆形，最常见的线是直线和曲线，生活中的物品也大多以此图形为建构基础，但是我们在图形创意课程中见到了如波浪一般起伏弯曲的钉子，见到了打结的手枪，见到了在灯泡里游泳的鱼儿们。作品的激发让同学们的灵感如潮起，激起想象力，力争创作不一样的作品。前文有述，想象力是对脑海里原有的生活素材的利用和重造，能让同学们更加细致的观察生活，更加热情的融入生活，更加真切的感知生活。

2.发挥学生创新思维，提高学生综合能力创造和灵感都不是空穴来风的，正如肚子里有墨水，才能提笔挥写，创造也需要日常的积累和自身很高的综合能力。除了在图形创意课程当中培养学生的创新思维，日常的生活和学习当中也应该注重发挥学生的创新思维，并且提高学生的综合能力。图形创意课程涉及到的领域很多，如学习《公益招贴设计》一课，一方面是学生生活情感的体验，另一方面，也是他们施展创意才华的平台。在平时的教学中，教师能适时适量地引导学生这方面能力的培养，学生的创新意识将会逐步提高。在课堂当中，教师可以多设计一些问题创设一些情景激发学生的好奇心抓住学生的注意力引发学生的质疑，让学生在问题中去探索去发现，培养学生的直觉思维和抽象思维。学生自身也要多读多看，丰富见识、增长阅历，培养思维的流畅性、灵活性和独创性，提高学生的综合能力。

3.挖掘身边生活元素，深入刺激学生创新思维艺术高于生活，但是又来自生活。创新思维的培养鼓励学生挖掘身边的生活元素。生活之中处处都存在艺术，它可以是一首歌，一幅画，也可以是一件不起眼的小工艺品。正如罗丹所说的：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”比如，在学校中，学校的整体布局，花坛，教师，楼梯等等都是艺术的所在；
在家中，餐具，书架，床品等等也是艺术的闪现；
在大自然中，雄山，流水，大树，小草等等具有艺术的气息。教师和家长应积极鼓励学生发现生活中的美，鼓励学生大胆的创新，举一反三，触类旁通，用创新美化生活。创新是时代的主题，创新型人才是时代的需要。图形创意课程培养学生的创新意识，激发学生的想象力，有助于学生发散思维的形成。但是在初中阶段的图形创意课程实施阶段仍然存在一些问题，例如美术课程设置不够系统性，老师自身缺乏相关知识的学习，学生不重视等等。不过，相信这些问题随着时代的进步和对课程的重视都会迎刃而解。

作者:张汉元单位:浙江省余姚市姚北实验学校