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中职计算机人才培养实践研究
中职计算机人才培养实践研究 一、中职网络专业人才培养现状 计算机网络的普及性无须多说，网络专业岗位分布的广泛性众所周知，社 会上需要大量的网络工作人员也是无容置疑的事实。为此，一些中职学校也开设 计算机网络专业，以“适应”社会的用人需求，但现实中有多少中职生能“适应”社 会用人的需求，真的很难说，学生走向社会时理论水平欠缺，动手能力也不尽如 人意，不能独立开展工作，根本无法适应社会的用人需求。就本人所了解，中职 网络专业毕业生，毕业后所从事的工作，技能含量都不高，原因在于目前现有的 培养模式很能增强学生的就业竞争力，网络专业技能人才的培养和专业建设发展 过程中存在一些问题。（一）专业定位不清 中职网络专业到底在网络技术领域中扮演什么样的角色，由于缺乏充分的 市场调研和严格的科学论证，至今定位不够清晰。学生步入社会，对网络技术只 知道大概，真正在实践中又很难解决实际问题，很多中职学校未能制定切实有效 的有针对性的培养计划和目标，结果可想而知。
（二）课程设置问题 专业定位不清，课程设置当然也就是全面而非“具体”，很难充分把握“适 用”人才的培养目标，对就业岗位定位以及课程内容的设计、对职业实践能力、 职业素养等培养重视不够，导致学生视乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再 加上实验、实训设备投入不足，实践性教学环节的学时数严重不足，且缺乏适合 中职网络技术应用教学的有很强针对性的相关教材。
（三）师资队伍的建设问题 “双师型”教师队伍和实训基地建设是技能人才培养的关键。职校现有的师 资中有相当一部分是没有经过社会实践的历练，直接从高校毕业到中专任教的， 实践能力和经验不足。教师不了解社会需求，如何实现培养的学生与就业岗位的 无缝对接？虽说在教学中，也尽量通过案例教学，将一些网络工程项目的施工和 工作过程传授给学生，但“说”和“做”之间还是有很大的差距，这样的教学方式很 难培养学生职业化、专业化的素养。二、中职网络专业技能人才培养模式定位 根据国家“十二五”发展规划纲要的要求，加大职业技术教育的投入力度， 着重培养高技能、高素质的产业工人，为此，笔者认为，要适应地方经济发展对 网络技术技能人才的需求，提高中职毕业生的就业竞争力，实现就业岗位的无缝 对接，应该将中职网络专业的培养目标明确为：造就网络工程、管理与维护的复 合型人才，具体体现在网络设备的安装、配置、调试、网络集成以及网络技术管 理支撑能力的培养，将培养学生职业能力和职业素养作为专业建设根本，构建和 实施围绕服务企业需求的专业技能人才培养模式，以学生为主体，以技术能力培 养为主导，积极瞄准就业市场需求，加强校企合作的力度，企业专家参与专业建 设并指导教学、参与教学，教师团队参与企业工程项目建设，学生企业实践和顶 岗实习相融合。
三、网络专业技能人才培养实践 中职网络技能人才是具备一定的网络专业知识与较强的实践经验和操作 技能于一身的新型人才。只有建立科学的、可持续发展的技能人才教育培训体系， 才能造就符合现代发展需要的复合型人才，从而增强学生就业的竞争力。
（一）专业定位能力化，课程设置模块化。
本专业课程体系建设按照培养目标定位对应的能力要求来确定设置对应 的课程体系，按照实际岗位对网络专业知识和技术能力的需求，构建形成诸如网 络基础、网络管理、网络系统集成、网络安全等多门课程为一体的课程体系，以 能力要求为核心，加强建设专业课程，来促进网络专业整个课程体系的较高水平 的发展，以培养实际应用能力为目标，强化技能要求，理论联系实践，通过对专 业的知识结构、应用能力、素质需求等进行详细分析论证，按职业岗位构建模块 化专业课程结构。（见下图） 采用模块化教学，使每一个教学模块对接一个职业岗位能力要求，能力要 求所具备的专业知识、能力和技能、素质作为培养目标，以培养核心能力为主线， 核心课程要围绕目标设置，加强专业骨干课程建设，并要体现鲜明的中职特色， 达到知识结构和技能培养的一致性，拉动整个专业课程体系的高水平建设。
（二）教学过程灵活化，能力培养自主化 教学过程中可以将知识体系分解，分解后按照要达到的目标将内容整合成几个小模块，小模块之间既相互独立，又有不可分割的联系。例如《计算机网络 基础》教学内容分解成“网络概论、物理层与数据链路层、局域网与广域网、网 络互连、运输层与应用层”等五大部分，每个部分的内容优化整合成若干个模块， 并对每个模块重构核心知识框架。设计多个实验项目，结合能力目标分成几类， 每个实验项目设置较详细的背景描述和配套的思考题，在不同的环节中融入启发 式、互动式、案例式教学模式，使学生能理解实验目的和实用价值，力求使学生 理解计算机网络的体系结构和网络协议，掌握组建局域网和接入internet的关键技 术，初步具备局域网组网的技能，逐渐达到“组网”→“建网”→“管网”的教学目标， 完成从基础技能→专业技能→综合技能所需的实训实验。这样可培养学生的方法 能力和社会能力，从而为学生能胜任网络的设备运行、安装、调试和维护这些就 业岗位打下良好的基础。同时，注意提高学生组织沟通能力、网络规划能力、解 决问题能力，使学生能解决问题又具备创新精神。
（三）教材自主化，创新化 教师须在课程中发挥主导作用，既是课程的实施者，更是课程的建设者和 开发者。因此，教师要重新认识和理解教材，摒弃“教材即知识”的观点，树立“教 材是范例”的教材观，自主化编写教材。针对中职学生除文化课基础课的学习,在 学校学习的时间不到两年，专业课和实践课时间不足的学习特点，积极开展以就 业为导向编写教材。教师要在教学实践中创造性地使用教材，不断使教学过程达 到最优化。创造性地使用教材要求，教师在充分了解和把握学科特点、教学目标、 教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；
是教材内容与学生生 活实际、社会实践相联系的结晶；
是教师智慧与学生创造力有机的融合；
是从实 践到理论、从理论到实践的认识深化过程。教师在教学过程中还应密切关注企业 相关的用人需求，根据本学科相关的动态，有选择性的编写本教材的内容。
（四）突出学生学习的实战化、趣味化 中职学校要加大实训场所和设备的投入，尽量满足课程的实际性需求，当 然不是所有的中职学校都有条件开设专门的网络实验室，但教学过程中实践部分 必须实战，可以创造性利用现有的设备进行教学。可将淘汰的计算机组建网络实 验室，并配置二手路由器、交换机来完成局域网组建的实验，完全可以利用现有 的机房组建学校网吧，让学生自主建立，自己维护管理，老师可以在网络中制造 各类“故障”，提升学生解决问题的兴趣，既能激发学生参与实验的热情，又能起 到很好的实战作用。如果实训条件好，加大设备投入，让学生参与校园网络的建立，从网络设计，到布线施工，安装、检测调试维护管理等一系的实战中获得收 益，学生必定都有很大的收获，这样才能具有更强的实践能力，走向社会才能更 快地适应工作，适应社会的需求。实践证明，生动、活跃的教学过程，可以分散 难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动 力。
（五）加大“双师型”教师建设的力度，全面开展“务实”的校企合作方式 应该积极鼓励教师利用假期时间，深入企业，参与企业的网络工程建设和 培训，同时通过“务实”的校企合作方式，请有丰富实战经验的企业工程师参与教 学体系的建设，共同编制教学大纲，编写教材，亲自授课，开办企业岗位“订单” 班，将课堂转入企业一线，使学生更能感受社会的需求，也能激发学生学习的动 力，更能缩短就业适应磨的合期。
