相关热词搜索：
高校土建专业校企联合教学研讨
高校土建专业校企联合教学研讨 对高校来讲,建筑材料实验室是土建类专业重要的专业基础实验室;对建筑 企业来讲,建筑材料是工程建设的物质基础,在一定程度上决定建筑与结构的形式 以及工程施工方法,一般大中型建筑企业依据建筑生产的过程要求,基本上都建有 建筑材料实验室,用于检验检查工程原材料、材料成品及半成品的质量,从而保证 所建工程的质量和水平[1-2]。校企双方分别为满足教学和生产需要而设置的建筑 材料实验室,如何在新形势下探索学、产、研有机结合的新路子,最大限度地提高 实验教学水平和高校办学效益,使校企双方实验室在人才、设备、技术及实验材 料等方面的优势互补、资源共享。近年来,我们就建筑材料实验教学的校企联合 模式进行了积极探索与实践。1实验教学的组织与管理 建筑材料实验教学作为土建类专业的重要教学内容,它在教学计划中占有 相当大的比重[3]。实验教学如何组织与管理,实验教学的形式及其内容如何,将直 接关系到实验教学的质量及学生实践能力与综合素质的培养。实施实验教学的校 企联合模式,应重点做好以下几个方面的工作。
1.1制定科学合理的实验教学计划 建筑材料实验教学的目标主要是巩固、拓展建筑材料基础理论知识,丰富、 提高专业素质;掌握仪器设备工作原理和操作技能;了解相关试验规范,探究材料 性状和变化规律;培养严谨求实的科学态度,提高分析与解决实际问题的能力[4-6]。
基于此,校方应认真研究实验教学计划,并征求合作企业方的意见建议。同时,还应 合理设定实验项目,规定实验内容及其要求,对验证性、综合性和设计性实验项目 进行合理分类,综合性与设计性实验项目一般不少于50%。依据校企双方实验室和 指导教师特点,合理分配实验教学任务和双方分别主持的实验项目,见表1(A为学 校主持的实验项目;B为企业主持的实验项目)。对设计性实验项目,要根据建筑企 业承建的工程实际,尽可能采用真命题,并由校企双方共同研究确定。
1.2注重实验过程训练和实验方法的指导 实验教学的指导由校企双方共同参与,从试验准备、取样、制作试件、操 作以及结果分析与评定的所有环节,重点应是实验过程的强化训练和试验方法的 指导[7-8]。实验教学的理论内容讲授主要由学校的实验教师承担;在学校实验室示范演示后,分组到企业实验室具体操作,主要由企业实验室的实验技术人员进行 指导。对综合性实验项目,由于高校实验室在设备及技术上的相对优势,主要由学 校的实验教师指导并在学校实验室内完成。实验过程中的管理工作主要由学校的 实验教师牵头负责,企业实验技术人员参与协助管理。
1.3制定客观完善的成绩评价体系 学生实验报告的评阅及实验成绩评定是实验教学的最后一个环节,也是检 验实验教学成果的重要形式,学生的实验成绩应由校企双方参与指导实验的教师 和实验技术人员按一定比例计算加权后综合给定。每个学生的实验成绩由实验方 案设计的合理性、实验操作的标准化与熟练程度、实验数据的可靠性与数据处理 的科学性、实验报告文本的规范性和出勤情况、实验学习态度等内容组成。校企 双方的指导教师应综合学生的实验操作水平、完成质量、学习态度、组织纪律以 及试验报告文本等内容客观公正地给定学生实验成绩。
2实效性分析 2.1利于培养学生认真务实的学习态度,提高实验教学质量 目前,在有些高校确实存在不够重视实验教学环节的现象,部分学生对实验 教学内容的学习不认真、不踏实[9]。采取实验教学校企联合模式以后,由于实验 内容基本上是真题真做,试件来自实际工程的原样,土建专业的学生都深知建筑安 全第一、质量为上的重要性,如果不认真务实,其后果将不勘设想。另外校企联合 指导和评定其成绩的机制在一定程度上约束了学生的敷衍行为。采取实验教学的 校企联合形式,由于充分发挥了高校教师的理论优势和企业实验技术人员的实际 问题解决能力强的优势,增加了学生理论知识和生产实践的相结合及运用机会,所 学知识的牢固程度会大大增强,实验教学质量明显提高。采取实验教学的校企联 合模式,由于企业直接参与了学校的教学活动,作为用人单位对毕业生品质、素质、 知识和能力的要求,可以及时地在教学过程中得以反映,而学校在教学过程中存在 的问题也可以及时得到反馈,对改革完善教学计划、教学内容和教学方法都具有 直接的促进作用,从而着实提高实验教学质量。
2.2利于降低实验教学运行消耗,提高办学效益 就河南大学所在的开封市,有多家国有大中型建筑企业,如河南省第四建筑 工程公司、开封市第一建筑工程公司、开封市质量检测中心等建筑企业均建有建筑材料实验室。按照目前的设备状况,一个基本的建筑材料实验室至少要投入百 万元以上的建设资金[10]。另外,建筑材料实验多属于破坏性实验,即一次性使用 实验材料,其运行费用相当可观[11]。采取校企联合的实验教学模式,可以减少高 校实验室仪器设备的配制数量,由于实验材料可使用企业的工程实验样或使用工 程边角料,因此可减少实验教学的运行消耗,缓解高校实验教学的资金运行压力, 提高办学效益。
2.3利于高等学校社会服务职能的充分发挥 教学、科研和社会服务是高等学校的三大基本职能[12]。对高校来讲,实验 教学的校企联合模式,就使高校直接联系社会,并在实验教学过程中服务于企业和 社会。建筑企业在工程实践中遇到的具体问题,通过校企双方实验指导人员的交 流和研究,为解决企业工程实际问题提供了可能,也为校企双方建立科技开发联合 体提供了十分便利的条件,从而促进产学研的实质性结合,达到校企双方互利共赢 的目的。
2.4利于缩短学生毕业后工作适应期 学生在校几年的学习成果最终要到工作岗位上得以体现,学生毕业后能否 尽快地进入角色,适应工作要求,通过校企联合的实验教学,使学生首先在工作意 识、心理素质、工作程序等方面有了一定的适应性训练,对企业的工作机制和要 求也会有基本的了解,因此增强了学生的社会适用能力,可尽早尽快适应岗位工作 要求,并圆满地完成所承担的工作任务。
4结语 近年来,社会对土建类专业人才的较大需求,众多高校都相继成立或恢复了 土建类专业,实验是建筑材料学的重要组成部分,同时也是学习和研究建筑材料的 重要方法。基于建筑材料实验教学投入大、消耗多、实用性强等特点,采取实验 教学的校企联合模式,并着重加强实验教学的组织与监管,对提高实验教学质量和 高校办学效益,增强建筑企业活力,实现学、产、研密切结合,都是切实可行的有效 途径。
