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大一期末心理健康格式论文
大一期末心理健康格式论文 大一期末心理健康格式论文范文一：高职大学生心理健康教育论文 摘要：心理健康作为我校学生工作的一个重要组成部分，通过多年 的探索实践、整合现有资源，我校建立了预警和干预的长期机制和较为健全的心 理健康教育网络，保证了我校学生心理工作的良性发展，确实提升了在校学生心 理品质，促进了他们全面发展。
关键词：大学生;心理健康;大学生 一、“三个到位”的工作保障 (一)“机构到位”。
学校成立由校领导，机关职能部门负责人及相关人员组成的大学生心 理教育指导组委会，负责本校学生的心理健康教育，由学工处心理健康中心具体 执行，同时各院设置具体负责心理的老师，各班增设心理委员，形成“学校——— 院部———班级———寝室”四级心理教育网络模式。全校开设大学生心理课程、 针对部分学生开展心理咨询、特殊学生心理干预三个层面上发挥着积极作用。
(二)“师资到位”。
学校层面突出专业化建设，目前我校专兼职咨询员均获得国家心理咨 询师的资格证且大部分就是心理学专业的教师，在心理教学、咨询以及危机干预 三个层面上发挥着重要的作用，学校层面突出准专业化的队伍建设，充分发货学 生工作者深入学生的优越性，挑选责任心强、工作热心同时对心理健康教育感兴 趣的老师或学生工作者，经过培训使他们成为相对专业的心理疏导员。
(三)“场地到位”。
学校提供心理咨询室和心理活动室，尽可能地满足学生接受咨询和心 理拓展的需求。
二、“学校———院部———班级———寝室”四级心理教育网络体系 初显成效 学校积极践行"平行渗透”教育模式，充分调动各院学生骨干、心理社团、各班心理委员在大学生日常心理教育与管理工作中的优势作用，并对他们进 行心理知识和技能培训，使之成为学生心理健康教育工作中不可或缺的补充力量。
在班级层面选择素质较好的学生担任心理委员，在寝室中选择寝室长担任心理调 解员，突出朋辈互助队伍的建设。这一体系的构建既可以实现学校———院部 ———班级———寝室的纵向联系与互动，也可以加强院部与院部，学生与学生 横向之间的联系与互动。关于学生的心理危机的预警与干预工作，我校也形成了 一套行之有效的工作机制。即快速预警和及时干预双管齐下。学校还根据四级网 络的不同功能，形成了心理健康教育队伍的培训体系：一是“送出去”、“请进来”。
学校不定期邀请心理专家讲学，通过“送出去”、“请进来”等方式对辅导员进行心 理知识，心理案例解析等相关知识的培训;二是学生干部业务培训。;三是鼓励辅 导员参加心理健康教育培训。
三、“教育———测验———咨询”相结合的工作格局 (一)立足教育。
一是开展新生心理健康知识讲座。把心理教育作为新生入校教育的重 要内容，每年开学，心理咨询中心的老师都会给入校生进行心理知识的讲座，从 而提高新生的心理保健意识;二是心理活动分类指导。就我校经济贸易学院为例， 自2010年起，每年不定期邀请武汉理工等高校心理专家对大学生心理活动进行分 类指导;三是心理团体辅导。切合实际的开展不同内容团体辅导活动，2010年学 校以“寝室关系”为主题，给各学院代表寝室做了有关寝室融洽关系的团体辅导。
在院部也经常开展不同内容的团体辅导，就经济贸易学院为例，在2011年为2010 级学生做了“相识湖科”的新生工作坊、为2009级学生做了“我的团体我的家”的团 体工作坊;四是就业心理指导。根据学生的不同需要开展内容丰富的就业指导活 动。每到大二下学期，学校会根据学生的不同需要开展内容丰富的就业指导活动。
在第三上学期开设的毕业生求职心理讲座，在不同层面提升了我校学生的职业心 理素质，有效地缓解了学生的就业焦虑，为学生职业生活做好铺垫。
(二)实施测验。
近年来，教育部组织了全国心理学著名专家、学者，共同研究，开发 了一套高可靠性和有效性，符合国情的大学生心理健康量表，这些量表的研制和 使用，为推进大学生心理健康工作提供了依据。大学生心理测量常用的量表有 16PF、SCL-90以及UPI等，三种量表各有千秋。我校在大学新生入校伊始，就启 用心海导航系统，采用SCL—90和UPI系列量表进行大学生心理状况筛查。历年的心理测验，可以科学把握学生的心理特点，有效建立新生心理健康档案。就学 生个体和群体的心理健康水平，分类指导，积极做好预防、疏导、干预、治疗等 工作，化被动为主动。同时，面向全校学生开展个别与团高职大学生心理健康教 育校本模式构建体相结合的日常心理测量，并为学生提供指导，从而促进学生客 观、正确地认识自己。
(三)主动咨询。
实施主动咨询措施：一是有效解决学生的心理问题。心理咨询是帮助 特殊学生消除或缓解心理问题和疑惑，提高心理品质的一种措施。我校主要集中 在两个方面：一是常规心理咨询，即依托学校心理咨询工作小组，开展日常的、 全方位的心理咨询服务;二是有针对性的团体辅导，即面向特殊群体和热点问题 进行团体咨询，为学生提供切实的帮助，对特殊学生(就业困难、违规违纪、贫 困生)群体的共性问题以及大家所关心的热点问题，组织专家开展团体咨询和心 理训练，保证咨询的针对性以及心理咨询的时效性;二是建立危机干预体系。探 讨大学生建立早期发现，早期评估，早期预防，早期干预的心理危机干预系统， 入学伊始建立心理档案，然后定期对高年级进行抽查。学校实施班级心理委员机 制、心理月报制度，异常学生及时汇报制度、访谈对象反馈制度，实行动态管理。
四、心理教育实施途径多元化 (一)进入教学课堂。
学校在不同学期为各行政班级开设心理课程，将知识普及与问题探索、 行为训练、案例分析融为一体，充分发挥心理教学的引导作用。主要体现为：学 校融课堂教育与心理训练于一体，通过思想品德课、就业指导课等进行心理健康 的强化教育。
(二)步入宣传阵地。
学校充分利用广播、网络等媒介为心理健康教育提供宣传阵地，有效 提升了大学生心理健康保健意识，并使他们熟练掌握维护身心健康的方法，使有 问题学生能主动到心理咨询室寻求帮助。(三)融入校园文化。每年五月为我校心 理健康月，各院系举办特色心理活动，如：工商管理学院的心理知识竞赛、经济 贸易学院的心理趣味运动会、机电工程学院的心理主题班会等。此类活动已成为 心理健康月的校园活动品牌，对大力弘扬我校校园文化起到潜移默化的促进作用。五、总结 心理健康作为我校学生工作的一个重要组成部分，通过多年的探索实 践、整合现有资源，我校建立了预警和干预的长期机制和较为健全的心理健康教 育网络，保证了我校学生心理工作的良性发展，确实提升了在校学生心理品质， 促进了他们全面发展。然而面对职业教育改革的新形势，我们要创造更多条件加 速构建心理健康校本模式，使我们的心理健康教育有的放矢。
