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刘 君 内蒙古锡林郭勒职业学院中专部 026000
【文章摘要】
计算机应用基础作为一门发展快速、实践性很强的学科，在传统的计算机教学中，由
【关键词】
任务驱动法；计算机应用；基础教学
自新课改实施以来，现代教育技术要求以信息技术作为教学手段，同时也提出了超媒体以及任务驱动型的教学方法。任务驱动型，就是在老师的引导下，围绕活动任务，在强烈的问题驱动下，通过积极应用教学资源，进行协作互动以及自主探究。并且在完成教学任务的同时，引导学生进行实践活动。通过将任务驱动型引入教学，从根本上打破灌输式的教学模式，并且对相关知识进行实时补充。因此，在计算机应用基础教学中，必须尽量体现学生的主体地位，在充分发挥老师主导作用的同时，让学生在整个学习过程中更具有积极性、主动性与创造性，从而不断提高教学效率与质量。
1 计算机基础教学现状
从目前的职业院校招生情况来看，受传统升学率影响，为了扩大招生规模，目前的职业院校学生基础存在严重差距，只有部分学生对计算机操作熟练，部分同学甚至从来没有接触计算机。如果使用传统的教学方法，从简单到复杂、从容易到困难的教学方法，不仅不能提供学生学习兴趣，还会让学生感到枯燥乏味，进而出现厌学心理，影响教学质量与效率。大部分学生将计算机基础教学作为理论课程，只是作为工具性学科进行掌握，根本没有实际的操作技能与应用过程，从而也就让其缺乏创新精神。从计算机基础教材编制目的来看，也为了让学生拥有一定的操作技能，满足信息化、时代化对计算机应用的要求。从教学情况来看，任务驱动法对计算机基础教学具有很大作用，但是受各种因素影响，也阻碍了计算机教学推广以及应用进程。
首先，表现在教材方面，虽然现有教材在传统的教材编排上作了很大的改动，但是其框架仍然受传统教学模式影响，段落、章节层次不够分明，教材内容仍然采用由浅入深的教学模式，但是很少注意到章节知识点之间的综合运用和联系，从而也就不能完全适应时代以及教学模式的要求。针对这种现象，老师在设计教学任务时，必须将教学目标与实际情况联系起来，在投入更多的精力的同时，提高教学效率。
其次，是学生思想认识存在问题。受传统教学理念与模式影响，很多学生很难接受新的教学方法，尤其是来自偏远地区的学生，由于思想相对落后，所以对新的教学方法推广、应用造成了很大的影响。另外，也有部分学生认为：如果不按照教材进行，就会影响教材编排，过于随意。
随着现代教学技术的推广，不管是在软件应用，还是在操作系统中，都有一定的生命周期，一旦错过就会被淘汰。所以在教学工作中，必须根据教学模式，在制定课程编排的同时，注重学生独立分析与创新能力的培养，从而为解决问题打下基础。
2 任务驱动法在计算机应用基础中的应用
任务驱动法是一种在理论指导下的教学方法，是基于协作与探究性学习的模式。它的主要特点是在激发学生能力的同时，将教学放在推动学生发展的基础上。通过对教材内容的整合，将教学目标与内容更好的渗透在各个工作中去。同时，它要求转变教学角色与观念，老师在教学中充分发挥引导、监督、促进、组织、控制与咨询作用，将枯燥的认知转换成生动的画面，进而帮助学生提高自学、创新以及实践能力。因此，在任务驱动教学中，必须根据计算机基础应用实用性与层次性，在由表及里、由浅入深的过程中，进一步掌握计算机技能与知识，而不是浅尝辄止。
2.1 任务设计
在任务驱动教学中，为了保障计算机基础教学质量，必须将任务始终放在教学中心，再精心组织完成教学任务。所以，在任务设计中，必须保障设计合理性、科学性。首先，教学大纲作为教学计划与教育思想的保障，是教材建设、现代技术教学以及教学评估的依据，对指导学生学习，考核评分标准与说明具有重要作用。因此，在教学任务编排中，必须认真研究教学大纲，将大纲作为具体内容的指引和主体，然后再根据大纲分配任务。在这过程中，要求必须将任务划分到各个知识点中，也只有这样才能保障大纲以及教学目标的落实。
其次，任务设计必须具有较强的针对性，不仅教学大纲要有针对性，教学目标也必须有针对性。所以在计算机应用基础中，必须对教材知识进行充分的了解、掌握、理解。对于教学技能，则划分成熟练与会操作两个层面。所以在任务设计中，必须根据教学目标，明确教学重点与任务，在明确学生实际状况的同时，根据学生知识点一级接受能力，将技能熟练、认知、文化知识充分整合起来。
最后，在任务设计时，还必须考虑学生兴趣、爱好，将生活实际联系起来，同时让教学设计尽量带有实用性、趣味性一级可行性，从而不断提高学生兴趣，将让我学转变成我要学。也只有这样，才能提高教学质量与效果。
2.2 任务实施
任务实施作为计算机应用基础的教学重点，它强调必须以教学任务为主线，让学生充分发挥主体作用，老师发挥主导作用。所以在计算机应用基础教学中，必须转变传统的灌输式、讲授式教学方式， 在正确引导的同时，更好的引导学生对相关知识进行研究、探讨，进而收到更好的教学成果。
在任务实施中，老师必须根据学生学习情况以及教学要求，创设良好的教学情境，在和谐、轻松的教学可他没那个中，不断提出更具有操作性与时效性的任务。例如：在Word 编辑操作时，主要包含剪贴、复制、选取、清除、粘贴等知识点，所以在这过程中，我们可以让学生根据对应的参考资料，进行整理。同时，学生也可以根据任务进行分析、讨论、理解，对于教学中的重点、难点，老师根据问题内容进行引导、归纳，从而让学生边探究边学习，进而完成教学任务。但是，需要注意的是，任务驱动法是将新知识系统的划分成各个任务，缺乏完整性、逻辑性，所以老师必须及时总结归纳，在和已有知识进行归纳总结的同时，加强学生理解、记忆过程，进而完成知识框架。
3 结束语
任务驱动法作为一种新型的教学方法，对提高教学质量以及效率具有重要作用。因此，在实际工作中，老师必须根据学生实际情况以及教学目标，将教学任务与学生掌握的技能、方法联系起来，从而训练学生主观能动性，提高综合素养。
【参考文献】
[1] 胥延英. 浅析“任务驱动法”在计算机应用基础教学中的应用[J]. 科技信息,2012,(5):381.
[2] 陈稳赞. 任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学版）,2011,(6):246,248.
