谈大学生的道德修养论文_大学生社会道德修养相关论文2000字好写的

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大学生社会道德修养相关论文2000字好写的

关键词：不良道德行为 行为分析 行为防范 价值观 一、什么是道德 现时期的道德是什么以什么为标杆那就是胡提出的“八荣八耻”为具 体内容的社会主义荣辱观。做到“八荣”要求就是有道德的人，高尚的人;有“八耻” 言行的人就是缺德的人，是可耻的人。人是躯体和心灵组合而成的，没有精神， 没有道德，没有荣辱是非的人是一个残缺的人。有道德的人应该是热爱国家、服 务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法。这是我们民族 的传统美德，这是公民基本的道德规范，这是我们日常行为的准则，也是我们全 体师生的基本要求。做到八荣、家荣、校荣、国荣，“八荣”是我们生存发展，开 拓创新的生命。

二、当代大学生的一些不良道德现象 谈到“大学生”这个名词，给我们的感觉应该是有素质，有学识的。但 最近频频出现的某些大学生的不良道德行为，确实使我们汗颜。1月11日上午， 华东政法大学松江校区，一名大四女生上课迟到被老师批评，竟在下课时将滚烫 的开水泼向老师面部，造成50多岁的教授面部、颈部、背部烫伤，可能近一年无 法正常上课。目前，警方已介入调查此事。事件发生后，华政校内外一片哗然。

又如在学校有的人自私自利，损坏公物，侵害他人利益;有人把别人 的东西占为己有;有人思想混乱不思进取;有人顶撞教师，打骂同学;有人说谎造假 欺骗家长;有人幸灾乐祸，无事生非，惟恐班级、宿舍不乱。

在社会中，“公共场所大声喧哗”，“公共汽车上不让座”，“过马路闯红灯”，“竞争可以不择手段”，“诚实意味着吃亏”等诸多缺乏道德的行为屡屡出 现。

但是，我们不能屈从于这些现象，更不能长叹甚至承认这种现象已经 成为我们的道德底线。我们是命运的主宰，道德车轮将碾过无数个丑陋的个体而 滚滚向前! 三、为什么当代的某些大学生如此“缺德” 我对当代大学生的明显不文明、不道德的行为表示“难以评价”。为什 么会这样呢我想，对其自身来讲，这正是我们当中一部分同龄人对社会公德和个 人品德的认识模糊甚至错误所致，正说明他们没能坚守住心中的道德律。就如华 东政法大学的那位大四女生，她的思想完全就是模糊的，是一位冲动的愚者。她 不懂得“道德”不懂得控制自己的情绪，做事不顾忌后果，最终自己的一生都可能 在惨悔中度过。同时，从外在因素看，缺乏正义的社会氛围和校园氛围，缺乏社 会公德的维护者、监督者、惩罚者。

四、当代大学生培养良好道德素质的重要性 关于道德修养已谈了两千多年，老话题不断赋予新内含，今天的教育 依然离不开品德教育。象牙塔，是我们学习知识的地方，更是我们培养德性，修 身养性的地方。社会选拔人才时，坚持德才兼备、以德为先，既重德也重才。以 德为先，“德”为前提、“德”为先决，失去“德”，就失去了提拔重用的基本资格。

学校开诊的德育工作，就是要培养同学们高尚的道德品质，为我们走上社会打好 基础。因为一个没有高尚品德的人，是不能被社会所承认的。做一个有道德的人， 是党和国家对广大未成年人的殷切期望。做一个有道德的人，是青年健康成长、 全面发展的根本利益所在。做一个有道德的人，也是亿万家庭对青年的心愿。

五、当代大学生应如何培养良好的道德素质 做一个有道德的大学生，应该树立正确的世界观、人生观、价值观。

在学校里要注重仪表，团结友爱、体谅忍让，尊敬师长，勤奋惜时，诚实迎考， 爱班护校，全面发展，遵规修养。在家里要孝顺父母，时刻不忘父母教诲、父母 指教，洗耳恭听，在社会上要遵守法规，乐于助人，待人处世文明有序。

同时，要多参与道德社会实践活动，培养我们的优秀品格。“知荣辱、 树新风、我行动”道德实践活动已在全国开展。这项活动从思想道德建设的实际出发，遵循青年的身心特点和成长规律弘扬社会主义荣辱观，大学生应积极参与 多种形式的道德实践活动，从身边的事情做起，从一点一滴做起，践行道德规范， 增强道德意识，养成良好习惯，培养高尚品质，做一个有道德的人。

做一个有道德的人，是大学生健康成长、全面发展的根本利益所在。

大学时期是是思想道德观念形成的重要时期，要做到德智体美全面发展，思想道 德方面的健康成长不可或缺。思想道德是未成年人健康成长的主导，关系到他们 将来成为什么人，走什么路，能否成为对社会有用的人才。要让大学生健康成长、 全面发展，就要树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，培养高尚的思 想品质和良好的道德情操，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美 全面发展的新一代。

大学生社会道德相关论文2000字篇二 《论大学生社会主义道德建设》 摘要：当前我们国家正在大力加强公民思想道德建设，大学生是社会 建设与发展的主力军，所以加强大学生思想道德建设尤为重要。目前，大学生思 想状况的主流是健康向上的，但仍有一部分大学思想道德状况较为薄弱。因此， 高等学校应高度重视并采取积极的对策，从而促进帮助大学生提高思想政治觉悟 与道德修养水平。

关键词：大学生高校教育思想道德 当代的大学生正处于自己世界观、人生观、价值观形成的年龄段，是 一个非常重要的时期。作为祖国未来的大学生明白自己肩负的神圣使命，时刻关 注着国家的前途和命运。他们的精神状态、思想道德如何，是社会主义现代化建 设中及其重要的一方面。由于价值观念的变化，大多数学生都能够把成才目标与 社会价值、政治价值、道德价值联系在一起。在实现个体社会化的过程中，越来 越多的人开始注意寻找个人与社会的结合点，并在探索、认识、评价自我的同时， 从广阔的范围来提升自己。与此同时，在相当一部分大学生身上也存在着思想水 平不高、价值取向实惠化和功利化、知行不一、人文素质弱化等深层次问题。高 校的思想政治工作应该切实做好思想道德教育。

1、思想觉悟和认识水平不够。

在改革开放迅速发展的今天，社会不断进步，周围的环境瞬息万变，面对突如其来的剧变，思想脆弱、涉世不深的大学生不能正确的认识自己。一些 人只相信自己的认识和理解，不能听进别人的意见，更不愿意接受别人的教育与 批评;还有些人耐挫能力较低，缺乏解决困难的持之以恒精神，在经历了失败之 后，往往消极、颓废，导致精神抑郁，个别的甚至走上轻生之路。他们不是把困 难当一种磨练，变压力为动力，当遇到重大挫折失败后，更没有勇气去面对失败， 正视现实，更没有分析失败原因及重新挑战的意识。

2、价值取向自我化、功利化。

随着社会主义市场经济的快速、稳步发展，带给我们巨大财富的同时， 也使人们的思想发生了空前的转变。这其中有市场经济所产生的负面效应给学生 的思想带来了巨大的冲击，使学生的世界观、人生观、价值观出现了扭曲。高校 大学生注重个人价值的实现，把社会作为个人发展的舞台，在价值目标的选取上， 过份偏重于个人利益和个人发展，把人生价值只理解为自我价值的实现。

3、人文素质弱化。

现代大学生普遍对政治缺乏热切关注与认知，政治意识及忧国忧民意 识不强，对现行理想道德教育存在抵触情绪，更有甚者思想过于偏激，也有一部 分学生思想思想消极，毫无进取之心，对集体主义价值观认识不高。主要反映在 道德责任意识和义务观念淡薄，他们只讲索取，不讲奉献，贪图个人利益，损害 集体利益 4、知行不一。

有些大学生知行脱节、言行相悖、表里不一，讲起大道理来头头是道， 真正落实到行动上却漏洞百出、与实际情况大相径庭。

大学生的思想变化与政治、经济、文化的发展有着密切的联系。存在 于大学生思想道德领域的问题，其产生原因是多方面的，有来自市场经济的影响、 也有来自学校道德教育的不足以及大学生自身心理上的不成熟的因素，这些观念 上、道德上的错位和倾斜，使得青年学生的思想发生了一些偏颇。

1、家庭教育因素。

家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点，要教育子女成 为一名有高尚道德的人，就必须从家庭教育开始。然而现实表明，家庭的基础教育是不容乐观的，一方面由于我国现在仍处于社会主义的初级阶段，文化教育的 普及面还不够，家长文化程度的偏低，决定了学生接受家庭基础文明教育是低层 次的、不全面的。另一方面如今独生子女已成为大学校园里的主体人群。他们有 的家境优越，在家受宠爱，家人围着他(她)转，形成了以我为中心的习惯，把“人 人为我”视其为理所当然，至于“我为人人”既不去想，也不愿去做，对待周围的 人冷漠、自私。一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，对孩子有求必应的习惯。

父母在对独生子女的培养由于溺爱出现重物质追求轻传统道德，重技能培训轻思 想道德教育的倾向;同时对他们期望较高，把分数作为衡量子女好坏的标准，对 其品德塑造关心甚少导致大学生对现实社会存有逆反心理。

2、学校教育问题。

学校作为继家庭教育后最主要的教育方式，有着举足轻重的作用。学 校教育对学生的影响，主要表现在更多的关注学生的知识水品掌握，而忽视学生 的思想品德完善。就目前的学校教育情况来看，德智失衡的情况并没有得到很好 的改善，育人为本，育德为先的原则也没有牢牢把握。由于德育工作做得不到位， 使部分学生在德智体诸方面得不到全面发展，学生在思想道德和遵纪守法方面屡 屡发生各种问题。

3、社会环境问题。

社会作为学生刚走出象牙塔进行磨练的地方，其教育也有不可或缺的 地位。首先，互联网络的开通，一方面使学生获取各种先进知识的渠道增加，有 助于更好地接受素质教育;另一方面，其有害信息如暴力、色情以及网络游戏， 对大学生的影响急剧增加。有一部分大学生沉迷于网吧、游戏厅，致使一些大学 生思想混乱，进而导致不道德事件和违法乱纪事件屡屡发生，给社会安定带来不 必要麻烦。

高等院校作为社会体系的重要组成部分，不但承载着传承社会主义先 进文化的重要责任，而且肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重要任务， 必然成为构建社会主义和谐社会的重要阵地。作为高等学校，应该将构建社会主 义和谐社会的任务具体化为构建和谐校园的行动。针对大学生思想道德的现状以 及建设和谐社会的要求，高校教育管理工作者必须引起高度重视并采取积极的应 对措施，从而帮助大学生提高思想政治觉悟与道德修养水平。

第一发挥学校家庭和社会的教育功能。社会实践能够促进大学生正确认识自己，认识社会，明确历史的使命。因此，我们应当创造条件让大学生走出 校门，深入家庭、社会企事业单位，以把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结 合起来，相互配合，相互促进，不断巩固高校对大学生思想道德教育的成果。

第二加强团队精神的教育。当代大学生独生子女多，自我意识强，缺 乏集体协作精神，团队精神淡薄。在加强主流价值观教育的过程中，我们要把培 育学生的团队精神列为重要内容。培育团队精神是新时期弘扬集体主义的基本要 求，强调团队合作精神与弘扬集体主义，从继承传统文化目的和教育成效来看， 两者都是一致的。

第三要注重知行统一在践履中学习。知行统一，强调践履。这是思想 道德建设的特性所决定的。大学生通过学习讨论了解了思想道德建设的基本理论， 就谓这“知”。但获“知”并不是加强思想道德建设的最终目的，获“知”的目的是为 了“行”，是为了“践履”。中国古代思想家早就指出，“不行不为真知”。因此，知 行统一，注重践履，就成为加强思想道德建设的重点。这就要求大学生要注重知 行统一，坚持从自己做起，从现在做起。边获知边践履，在践履中进一步加深对 “知”的理解和认识，真正做到知行统一从而不断提高思想道德境界，达到完善自 身的目的。

大学生的思想政治教育工作是一个系统工程，加强大学生思想道德建 设是高校教育的重点，因此必须与时俱进，进行积极的探索和研究。此外，还需 要全社会的共同努力，切实为大学生思想道德建设工作创造良好的氛围。

大学生社会道德相关论文2000字篇三 《试论当前我国大学生社会道德能力的培养》 论文关键词：大学生 道德 教育 社会道德能力 论文摘要：大学生是国家的未来，其社会道德能力的培养事关国家未 来。而我们面对的是大学生对社会道德认知不足，社会道德感情缺陷和社会道德 意志薄弱等问题显得愈加严重。因此，对大学生进行社会道德能力培养，必须坚 持在以人为本，内功培养与外功训练相结合。注重实践三条原则的指导下，着力 构建大学生社会道德能力培养的社会综合体系，创新大学生社会道德能力培养的 机制，强化社会道德能力养成的实践环节。

在信息化、全球化的条件下，随着社会 经济结构的变化，社会生活领域中 政治、思想、文化等方面也将随着发生变化，东西方在意识形态方面的 相互交流和交融日益增多，人们的思想观念也必将随之转变，以适应社会生活的 不断变化。大学生是青少年中的重要群体，是青少年中接受和处理各种信息量最 大，思想观念最为活跃的部分，其道德素质的形成和提高，是一个复杂的过程， 而其状况如何，对整个民族的影响又尤为深远。

通过对培养大学生社会道德能力的研究，进一步揭示青少年社会道德 能力形成的 规律和培养途径，着重探讨我国当前情况下，高校如何更有效地培 养大学生的社会道德能力，以促进学校、家庭、社会有目的、有计划地培养和提 高大学生社会道德能力，这对建设社会主义核心价值体系，用社会主义荣辱观引 领社会风尚，提高全社会道德水平和精神文明程度有着极为重要的意义。

一、社会道德能力的培养是大学生道德教育的重要目标 社会道德能力是指道德主体在面临社会道德问题时能够鉴别是非善 恶，作出正确的道德判断和道德选择并付诸行动的能力，也就是在社会生活中遵 循社会价值观或原则处理社会道德问题的能力。社会道德能力是人的一种本质能 力，又是人成功地完成社会道德行为所必需的心理特征。社会道德能力的基本要 素包括社会道德认知、道德感情、道德意志等。社会道德认知、道德情感和道德 意志三种因素相互联系、相互依赖、相互作用和相互补充。社会道德能力是人的 生存能力中十分重要的组成部分。

社会道德能力培养的特征，就是将外在的知识，包括社会道德知识、 社会道德观念通过受教育者的社会道德认知，内化为道德信念，经过社会道德实 践再将内在道德信念转化为稳定的社会道德判断能力、道德意志和道德行为。社 会道德能力培养以社会道德知识为重点，同时十分注意其他 科学知识对社会道 德能力的影响和作用，把社会道德知识与其他科学知识紧密地联系起来进行教育， 从而从更高的水平上提高道德素质。

社会道德能力培养要十分注重社会道德实践，注重在社会实践中培养 分辨社会道德问题的能力、培养深厚的道德感情、磨练顽强的道德意志、养成正 确的社会道德行为。社会道德能力培养的过程是一种终身教育过程，是一种呈螺 旋式上升的教育与再教育过程，是一种在不断地由社会认知一社会践行一自我反 思的循环中从量变到质变的教育过程。

中国大学生是中国未来的建设者，是中国未来各项事业的重要骨干和接班人，代表着中华民族的未来。培养大学生的社会道德能力，不仅是大学生个 人全面 发展的需要，而且是提高全民族社会道德水平的需要，是国家和民族应 对社会道德新挑战的需要，实现中华民族伟大复兴的需要。对大学生进行有效的 社会道德能力培养过程应该是一个需要学生理性和思维参与的过程，借助学生自 己的智慧作出自主判断和决策的过程。要提高大学生的社会道德能力，必须着力 培养他们的社会道德思维能力、社会道德判断推理能力、社会道德决策能力、社 会道德选择能力等，从而使学生逐步形成正确的道德思维方式，能够自觉地运用 已知去对付未知，处理生活中面临的具体社会道德问题。

在当前的时代背景下，培养大学生的社会道德能力，面临着科技和社 会发展带来的重要挑战。首先是 网络文化的挑战，包括信息传播方式转变形成 的挑战、教育方式改变的挑战。其次是市场经济的挑战，包括在市场经济条件下 发生的价值观冲突、价值观的困惑、社会主义市场经济价值观的调整。

再次是知识经济的挑战，包括知识经济对教育主体的影响、对教育客 体的影响、对教育介体(教育目的、内容、方法和组织形式)的影响、对教育环体 (社会组织和社会活动)的影响等。第四是对外开放的挑战，包括道德文化复杂和 多元性的挑战、道德文化变动和异化性的挑战、道德文化虚浮与躁动性的挑战、 道德文化世俗与实用性的挑战等。只有成功应对这些挑战，大学生的社会道德培 养才可能取得实际的成效。

二、大学生社会道德能力分析 (一)当前大学生社会道德能力上存在的主要问题有: 1.社会道德认知的不足。这表现为认知上的自我中心观，即在个体与 他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发，而不能从他人或社会位置去思考 问题或处理问题的认知方式。这是导致不少大学生出现社会道德问题的一个重要 原因。道德认知能力的缺乏导致了严重的道德问题。

2.社会道德感情的缺陷。道德感情既表现为对人的感情，也表现为对 有关道德问题产生的道德焦虑。对人感情的淡薄和道德焦虑的缺失致使部份大学 生发生较严重的道德失范行为。

3.社会道德意志的薄弱。道德意志薄弱也是心理健康方面存在的问题。

从大学生中发生的一些非道德行为看，对一些简单的道理他们并非不懂，但却愿意采取对个人较有利、个人感到更舒服、更痛快的方式而作出了放弃遵从道德规 范的选择。比如一些学生并非蓄意影响他人的利益，更不愿损害他人的利益，但 在个人的愉悦需要和特定环境的作用下，也作出了放弃遵从道德规范的选择。

(二)大学生社会道德能力缺陷产生的原因来自以下几个方面: 1.学校道德教育影响。学校教育以智育为主，与德育分离，突出智育 而忽视德育，忽视认知能力的提高;注重知的培养，忽略行的训练。

2.社会环境和家庭的影响。现实生活中人们道德失范与讲道德吃亏的 现象强烈地刺激着这一代大学生，复杂的道德环境使不少大学生产生了道德困惑， 道德信念发生了动摇。某些自身道德素质不高的家长，以其不健康的言行，在子 女道德素质形成的过程中形成了消极的影响。即使是道德素质较高，但忽视道德 教育、或道德教育的条件受到家庭具体情况限制的家庭，对大学生道德能力的提 高也会形成不利的影响。

3.个人成长特征的影响。今天的大学生，很多都离不开家长的呵护， 性格较为脆弱、怀疑、孤独、自我封闭。这种特定的情况很容易引起学生自我意 识的混乱，从而引起一系列的道德问题。

中国是一个道德文化非常深厚的国家，在培养道德能力方面，积累了 很多成功的经验。在新的 历史条件下，必须在继承已有传统方法的同时进行创 新，赋予大学生社会道德能力培养新的时代内容，才可能取得好的成效，达到预 期的目的。

三、大学生社会道德能力的培养 当前对大学生进行社会道德能力培养，要确立以下几个基本原则: 第一，以人为本的原则。人不是机械接受道德原则和道德规范的被动 客体，而是作为道德活动的创造者和体现者的主体。培育大学生的社会道德能力， 最根本的，是要确立大学生在社会道德生活中的主体地位。必须尊重大学生的主 体意识，弘扬大学生的主体性，发挥大学生的主观能动性。

第二，内功培养与外功训练相结合的原则。像其他能力一样，大学生 社会道德能力的培养与提高，离不开理知识，同时还必须引导大学生把握用价值 原则来解决道德问题的方式。第三，注重实践的原则。必须从道德认知做起， 教育大学生以道德 意识指导道德实践，使道德实践为道德意识的升华提供丰富的养料，持续不断地 将道德实践内化为人的道德意识、把道德意识外化为道德行为。

对大学生进行社会道德能力培养，必须着力构建大学生社会道德能力 培养的社会综合体系，创新大学生社会道德能力培养的机制，强化社会道德能力 养成的实践环节。

(一)构建大学生社会道德能力培养的社会综合体系。

一是构建有利于大学生社会道德能力培养的社会体系。发挥学校主渠 道和主阵地的作用，既管课堂内外，又管校园内外，使社会道德教育与社会生活 紧密地联系起来。随着社会日益走向信息时代，大众传播媒介的道德教育作用越 来越占据重要地位，对此必须引起高度重视。

二是构建有利于大学生社会道德能力培养的学校教育体系。建立良好 的教师和教师，教师和学生，学生和学生之间的关系，良好的班集体、师生之间 的关系等等，以不断地影响和引领大学生个体道德品质和道德人格的形成和 发 展。

三是构建有利于大学生社会道德能力培养的家庭。努力唤醒父母的道 德教育和道德影响意识，帮助父母掌握道德能力培养的原则和方法，通过父母的 言传身教及良好的家风对大学生社会道德能力的形成和提高发挥积极作用。

(二)创新大学生社会道德能力培养机制。

一是要优化大学生道德教育的内容，突出社会道德能力培养的时代性。

要把大学生道德能力的培养作为社会主义核心价值体系建设的重要组成部分。要 把确立中国特色社会主义共同理想、发扬爱国主义的民族精神和改革创新的时代 精神，树立社会主义荣辱观作为大学生道德能力建设的重要内容。

二是要有一支适应新形势的道德教育工作队伍。这支队伍的成员除了 具备道德教育工作的一般要求之外，还应该有新的观念、新的素质，具有 网络 的资源意识、技术意识、国际意识、服务意识和方法意识，能够运用新的资源和 技术手段开展道德教育。三是要充分发挥互联网的作用。要高度重视校园网络工作，提高对道 德教育工作进网络的重要性和紧迫性的认识，加强校园网站的建设和网络管理， 加快网络法规建设、加强网络法制教育、加强网络道德宣传教育，使整个网络活 动有章可循、活而不乱、严而不死。

建立信息库，努力提高网上宣传教育工作的信息流量，使其内容新鲜 丰富、特色鲜明。组织网上专题讲座以使学生相互交流，自我教育，邀请事业有 成的教师、教授、校友或海外归来的专家谈自己的经历、体会，用动人的事迹感 召青年学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。积极介绍中华民族的优秀文 化和国外优秀文艺作品，以提高大学生的文化素质和鉴赏能力。

开展融思想性、知识性、娱乐性和趣味性于一体的校园网上文化活动。

发挥校园网的媒体整合作用，将校报、闭路电视和户外宣传等媒体通过数字化处 理后移植到网上，实现道德教育与多种传媒的有机结合，达到优势互补，增强辐 射力和吸引力，形成网上网下联动、全员关注、全程覆盖的立体交叉式的网络道 德教育模式。

积极开发和研制网络道德教育软件，形成网上道德教育的主阵地。四 是实现道德教学的知识教育与提高道德认知能力紧密结合。高等学校的道德教育 应以成才教育为切人点，教育大学生明确成才过程是德、识、才、学、体诸要素 全面发展的过程，使大学生充分认识道德品质在人才成长中的重要作用，提高大 学生道德修养的自觉性。五是创建道德认知教育与提高道德意志品质紧密结合的 德育教学体制 。在道德教育中遵循由浅人深、由低到高、循序渐进的过程，同时注 重不失时机地抓住随时发生的各种事件、事故开展深人浅出的教育活动，引导学 生解决道德问题，形成正确的道德行为，在不断提高道德认知能力的同时，不断 提高道德意志品质。

(三)强化大学生社会道德能力培养的实践环节。

道德本身是人的一种实践理性，人在道德认知教育中获得的“道德心 灵之花”，不仅只有在实践中才能结出客观的道德之果，而且也只有在实践中才 能获得检验、确证、巩固和完善。社会道德能力教育要十分注重社会道德实践， 注重在社会实践中培养分辨社会道德问题的能力、培养深厚的道德感情、磨练顽 强的道德意志、养成正确的社会道德行为。要提高大学生的社会道德水平，必须在学校、社会、家庭的道德教育过程中，结合社会实践培养他们的社会道德思维 能力、社会道德判断推理能力、社会道德决策能力、社会道德选择能力。强调社 会道德能力培养的实践性，就是要“寓教于做”，在“做”中培养。要使大学生长期 置身于一定的生活实践，对文明道德规范反复实践，使他们形成相应的道德品质。

通过社会道德实践，使大学生实现由他律转化为自律的过程，对道德文明要求由 不习惯做到习惯做、由不自觉做(或被迫做)到自觉自愿去做的过程，把外在要求 转化为自我约束机制的过程，达到知而行之。

要通过实践活动，不断提高大学生的道德认知能力、培养大学生的道 德感情、提高大学生的道德意志品质、提高大学生的道德行为自觉。要重视营造 道德实践环境，注重道德行为引导，包括示范式行为引导、律令式行为引导、激 励式行为引导。闭要重视创造道德实践机会，强化道德行为训练，把道德行为训 练寓于学校公益活动之中、寓于校园文化活动之中、寓于社会实践活动中。通过 社会实践把大学与社会结合起来，把理论与实践结合起来，从而有效地提高大学 生的社会道德能力。

各级主管部门和高校应该有计划地安排学生参加社会实践活动，并要 加强指导，精心组织。要有计划地安排或引导学生走进社区、深人 农村、走向 社会，参与健康向上的社会实践活动，从而增强他们的社会文明意识和社会实践 能力，让他们更加广泛和深刻地了解市场 经济，认识社会发展，丰富人生成长 经历，培养适应能力、动手能力和创造能力。